新課程改革背景下初中物理課堂教學模式的探究

福建省南平市延平區峽陽中學 陳華森

新課程改革背景下初中物理課堂教學模式的探究

福建省南平市延平區峽陽中學 陳華森

國家對于中學教育實施了新課程改革政策，在新課程改革環境背景下，如何做到初中物理的合理化、創新化教學是教師需要研究的課題。初中教育在學生的學習成長過程中具有重要作用，也受到了各方重視和關注。如何讓學生在初中物理課堂上產生積極的學習興趣，端正學習態度，提高學習的主動性，這些都需要通過教學的創新模式達到目的。

新課程改革 初中物理 教學模式 重要性

國家在新課程改革中提出“興趣是最好的老師”，大力提倡教師在教學過程中注重培養學生的興趣，只有讓學生對這門課產生了學習興趣，才能讓他們自覺主動地接受這門課程。初中物理是學生在初中時期必學的科目之一，物理可以培養人的理性思維、邏輯思維能力，提高學生對于事物的觀察力，是非常重要的一門學問。教師上課時必須采用創新式教學方法引導學生學習，而不是一味地將書本上的知識硬塞給學生，這也為教師的教學提出了新挑戰。筆者認為教師可從以下幾個方面進行教學創新。

一、教學模式改革

教學模式是指在一定教學思想或教學理論指導下形成的關于教學理想意圖及其實施方案，由理論基礎（靜態）、教學程序（動態）、操作方法（實踐）三個層面構成。隨著社會的變遷，人們對于教育的重視程度越來越高，越來越重視人才的質量，原有的教育模式已經不能滿足社會發展的需要，課程、教學改革迫在眉睫。

二、新課程改革背景下初中物理課堂教學模式

新一輪的課程改革為教學注入了新活力，也為老師和學校提出了新的挑戰，如何進行初中物理教學模式改革成為一個新的研究課題。新課程改革注重學生學習的過程，學生是整個教學活動的主體，教師起到輔助作用。因此，進行初中物理課堂教學時可采用以下模式或方法：

1.參與式教學模式。參與式教學是在課堂上營造出一種民主、平等的教學氛圍，老師和學生充分發揮自身的主觀能動性，積極進行交流、互動，通過活動達到認識共振、思維同步、情感共鳴，以便創造性地完成教學目標的教育實踐活動。它提倡一種“以學生為中心，以活動為主要形式，以學生的綜合發展為目的”的教育理念。參與式教學的整個過程以學生的積極參與、主動發展為中心，老師與學生以平等的身份參與學習的過程。老師是學習活動的設計者、組織者也是參與者。老師雖然設計了活動的學習目標、學習過程，但是學習的“答案”是開放的，是由參與者的自由行為、自主精神與合作態度等因素相互作用產生的，它是發散的、多元化的，體現了一定程度的創造價值。

在“平面鏡成像”課程中，老師可以依據學生的學習情況、能力、個性、性別等方面因素，把班級成員每三人一組，分成若干小組，讓學生自主選擇實驗工具進行實驗，在學生進行實驗之后提出以下幾個觀點：①像與物的大小相等、顏色相同；②像是正立著的；③像和物的左右、運動反向相反；④物體越遠，所形成的像越小；⑤物和像的連線與鏡面是垂直的。然后，老師可以讓學生對這些觀點的正確性進行證明，再組織學生進行討論分析。討論過程中，許多學生進行發散思維，提出了很多新方法。例如，一個學生面對鏡子，閉起一只眼睛證明所得到的像是左右相反的；另一位學生提出把粉筆貼在鏡子上檢驗像與物的大小關系。這些活動不僅生動有趣，激發了學生的學習熱情，培養了學生的創新能力和發散思維能力。老師在這個過程中對學生的結論分析進行歸納總結，去偽存真，引導學生發現正確的答案。

2.分層教學，培養小老師。分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體，并區別對待，這些群體在教師恰當地分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。分層教學又稱分組教學、能力分組，它將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。初中物理課堂中，學生的學習成績一般分為：優、中、差三個部分。教師進行教學活動時可以利用這個分組讓學習好的學生幫助學習差的學生進行預習、復習，提高學生的自主學習能力和意識，也可以培養出許多小老師。例如，力學中的內容非常重要，但相對會難一些，直接進行課堂教學效果非常不好。我們可以在上課前組織學生進行預習，把課程內容先教授給學習成績優秀的10名學生，讓他們每人指導1名學習成績差的學生進行學習，讓其余的中等學生進行自學，最后才由老師進行總結、分析、解疑答惑。這個過程激發了學生的學習熱情，學生之間的交流會更自由、更方便，避免了學習差的學生與老師直接交流時的緊張、不安，提高了優等生的實踐能力、組織能力，激勵了中等生向優等生看齊的熱情，課堂學習效果更加明顯。

3.制定課后練習，鞏固學習知識。課堂學習可以讓學生接觸到新鮮知識，學習到的知識還需要學生課后鞏固、強化，以便更好的掌握。物理老師在課后可以布置一些比較有意思的物理小實驗或者物理小活動，一方面可以檢驗學生在課堂上對所學知識的了解度；另一方面也可提高學生的自覺性，讓學生在課后養成主動學習、認真思考的好習慣，這有利于學生的素質教育。老師設置課后題目時要注重貼近生活實際，具有開放性和創新性，并且能夠結合課堂所學內容鍛煉學生的思維和創新能力。多方面能力的培養和發展是物理教學中也必須重視的教育。

初中物理教育已不單單只是學習物理知識，更是通過物理知識的學習培養學生更全面的能力——創新能力、合作能力、溝通交流能力、自主學習能力等。在新程課革改背景下，物理教師在物理教育上應該更加注重創新教育方式，探索創新式教育，采用更有效率，更能達到教學目的的方法教育學生，讓他們形成正確的學習思維，提高學習興趣，完善自我發展。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0021