高職院校家庭困難學生心理幫扶研究

廣州工商學院 王 斌

高職院校家庭困難學生心理幫扶研究

廣州工商學院 王 斌

隨著我國高等教育招生規模不斷擴大，高校家庭經濟困難學生的絕對數量不斷攀升，家庭經濟困難的大學生心理貧困問題也日益凸顯。本文從家庭經濟困難大學生心理貧困的表現、成因以及治理對策等方面作簡要述評，以供學術探討。

高校 家庭經濟困難 心理貧困 成因 對策

隨著我國高等教育事業的發展，高校中家庭經濟困難學生（有時也將其稱為貧困生）的絕對數量不斷增加，我國政府和高校雖然采取了一系列資助措施，但是僅對貧困大學生施以物質幫助遠遠不夠。家庭經濟困難大學生在校園中很容易產生心理貧困。本文從大學生心理貧困的表現、心理貧困的成因、心理貧困的治理三個方面展開論述。

一、家庭經濟困難大學生心理貧困的表現

我國的專家學者都普遍認為，家庭經濟困難大學生主要表現為自卑、孤僻以及挫折頹廢。少數專家學者認為，高校家庭經濟困難學生還存在過分依賴國家和學校資助以及虛榮嫉妒的心理。家庭情況的不同，同學們在吃、穿等方面的反差使貧困生心理上受到極大刺激，導致他們在原本因自身家庭經濟困難而自卑的基礎上再次加重他們的自卑感。家庭經濟困難大學生由于感到在經濟上處于“弱者”地位，不愿過多參加各種社交活動，也不愿過多表現自己，從而壓抑各種潛能，這就導致他們總感覺自己矮人半截，內心感到自輕和自我封閉。

高校家庭經濟困難學生大多來自落后地區，相對薄弱的基礎知識使他們容易產生挫折頹廢心理，懷疑自我，迷失自我的表現特別明顯。家庭經濟困難就像是一副無形的枷鎖壓在高校貧困生脆弱的肩膀上，嚴重影響了他們的學習與生活，使他們的個性特征和心理健康陷入一系列的負面變化之中。貧困不是家庭經濟困難大學生的過錯，但他們卻承擔了家庭經濟困難給他們帶來的心理傷害。心理貧困，作為一種在高校經濟困難學生中普遍存在的隱性貧困，若不能及時妥善地解決，將會直接影響貧困生在大學期間的生活學習以及未來的發展，甚至會給社會帶來巨大危害。

二、家庭經濟困難大學生心理貧困的成因

我國專家學者在對高校家庭經濟困難學生心理貧困的成因進行探析時大多形成了一個普遍共識，認為家庭經濟困難大學生心理貧困的出現不是某一因素單獨作用的結果，而是主觀以及客觀等多重因素綜合作用的產物。 主要包含以下幾個方面：

1.家庭經濟壓力的影響。大學生在校的學雜費、住宿費和生活費對家庭經濟困難學生而言是一筆巨大開銷。為了緩解經濟壓力，他們在打工與學業之間掙扎，原本已經不堪重負的肩上又多了一份壓力。

2.生源地基礎教育落后的影響。家庭經濟困難大學生生源地的文化環境和教育設施的落后制約了學生的綜合素質。進入大學后，這些學生與他人相處時就會有相形見絀的感覺，加之經濟貧困、生活窘迫，特別容易產生自我封閉、自我壓抑的心理。家庭經濟困難大學生原有的學習、生活環境是心理貧困產生的基礎。

3.社會文化不良因素的影響。在市場經濟大潮沖擊下，社會文化在一些人的心中演化成一種以金錢為唯一目標的亞文化，人際關系變得冷漠，加劇了貧困生對金錢的渴望，由于更加看重了物質利益的作用，家庭經濟困難大學生出現心理失衡。一旦別人譏笑自己穿戴不夠時髦、經濟不寬裕，家庭經濟困難大學生就很容易產生自卑感和焦慮感。經濟大潮沖擊下的大學校園，盲目攀比的消費觀念越來越被大學生所接受，這也給囊中羞澀的貧困生帶來了沉重的心理負擔，平添了許多煩惱。

4.嚴峻就業形勢的影響。要改變當前的經濟窘況，一份好的工作是家庭經濟困難大學生最大的希冀。然而，家庭經濟困難大學生社會關系單一，一切只能靠自己單槍匹馬闖天下。面對社會轉型期不公平的競爭現象時有發生，他們承載了更大的壓力，這是顯而易見的。嚴峻就業形勢在不成熟、不規范的現代社會下對高校家庭經濟困難學生的壓力更大，嚴峻就業形勢下存在的不公平競爭會使家庭經濟困難大學生承受的壓力加大，感到迷惘無助，精神心理發生扭曲也在情理之中。

5.自我認知不足的影響。大學生的生理、心理、思想觀念和價值取向正處在不斷變化之中，容易迷失自我，缺乏對自我的認識。高校家庭經濟困難學生在與周圍同學相比較的時候，只是把外在表現形式與別人相比，沒有想到自身誠實、守信、負責、自律和奉獻等心理品質才是人生中最重要的。自我認知的不足加重了高校家庭經濟困難學生的心理貧困。家庭經濟困難大學生既強烈渴望被社會尊重，但又常被人遺忘，加之對自身經濟窘況的介懷，這就大大加深了高校家庭經濟困難學生的心理貧困。

6.幫扶過程強勢觀念的影響。社會各階層在幫扶高校家庭經濟困難學生過程中的強勢觀念無意中加大了貧困生的心理壓力。社會各階層在幫扶家庭經濟困難大學生的時候，公開募捐活動加上電視傳媒的刻意炒作，這會使家庭經濟困難大學生雖然物質上得到了資助，但是精神上受到挫傷，自卑心理進一步加重。

三、家庭經濟困難大學生心理貧困的治理

在對家庭經濟困難大學生心理貧困的治理上，主要從完善貧困生資助體系、開展校園文化活動、健全心理咨詢制度以及加強思想政治教育幾個方面著手展開論述。

首先，完善家庭經濟困難大學生資助體系。通過完善貧困大學生的資助體系，消除家庭經濟困難大學生的后顧之憂。高校應充分抓住黨和政府當前重視和推進大學生助學貸款及其他方面相關政策的有利時機，保障家庭經濟困難大學生完成學業所需要的最基本的經濟費用，從而消除家庭經濟困難大學生因經濟困難而帶來的心理負擔。

其次，開展豐富多彩的校園文化活動。學校應廣泛開展積極向上的學術、科技、體育、文娛活動，動員貧困生參加，使之在社會主義大家庭中，感覺到黨的溫暖、師生的關心和呵護，從而培養其樂觀向上的生活狀態、友愛和諧的人際關系、健康愉悅的情緒特征，以增強其心理自我調節能力，保持心理平衡。學校要十分注意加強班級、宿舍文化建設，充分發揮學生社團的作用，組織符合大學生心理、生理特點的文化娛樂活動，為貧困生營造良好的校園文化環境。

再次，健全心理咨詢制度。高校每年應該對大學新生進行一次心理普查，通過科學的方法和手段，有效地將大學生中可能存在心理問題的學生篩查出來，根據其嚴重程度進行分類，對問題較為嚴重的的學生進行跟蹤、控制和幫助，這樣可以使大學生心理健康教育機構對家庭經濟困難同學心理問題的及時發現，早期干預和有效控制，減少高校家庭經濟困難學生心理貧困的發生率。

最后，加強思想政治教育。加強家庭經濟困難大學生的思想政治教育，治理其心理貧困，在這個問題上不同的專家學者大多提出了自己不同的實施路徑。有些人認為，加強家庭經濟困難大學生的思想政治教育，重在加強自信心教育。在對大學生進行自信心教育的過程中，引導大學生正確認識家庭經濟困難的原因，要自信從而自立、自強，拼搏奮進。還有些人認為，加強家庭經濟困難大學生的理想信念教育可以激勵貧困大學生的斗志，使其產生奮發前進的持久精神動力。

總之，要幫助家庭困難學生拜托心理上的貧困，只有以情感人，通過對貧困學生的關愛、啟迪、扶持與引導，關心和及時解決他們的思想困惑與各種需求，才能喚醒他們的主體意識，幫助他們形成符合社會發展要求的思想品質。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0049