社交網絡環境下大學生社會主義核心價值觀培育策略研究

大連工業大學 曾 程 朱曉昕 王 磊

社交網絡環境下大學生社會主義核心價值觀培育策略研究

大連工業大學 曾 程 朱曉昕 王 磊

大學生可以借助社交網絡的內容公開、分享便捷和快速傳播的特點，吸取社會主義核心價值的正能量，但也存在大學生因社交網絡的多元化、虛擬化、言論高度自由化，沒有很好地接受社會主義核心價值觀的教育。因此，高校思想政治教育工作的一個重要課題是如何有效培育大學生社會主義核心價值觀。

社交網絡 社會主義核心價值觀 培育策略

隨著網絡的迅速發展，社交網絡悄然崛起，它是一種在文化內容、表現手段和傳播形式全面開拓創新的主流文化。同時，人們的生活方式、工作方式和交往方式等無時無刻都被其深刻影響。隨之，大學生的價值觀也在無形之中被慢慢影響。

一、社交網絡的概念及特征

社交網絡也就是網絡+社交的意思。它是時代的產物，隨著悄然升起的網絡社交，上網者的形象在網絡虛擬世界中逐步完整，隨之產生了社交網絡。從其演進歷史來看，它縮減了人們的交流成本。近年來，不斷通過豐富內容和傳播方式，移動終端領域已經成為社交網絡的主陣地，社交網絡也正在不斷接近基本的社會需求。

本文認為社交網絡是以現代數字技術為支撐，以信息網絡和移動通信網絡、有限或者無線網絡為傳輸方式向用戶進行信息傳送的一種形式，并具有以實時的傳播速度、全域的傳播空間、強烈的現場感與目擊感構筑了一個全時性、開放性、全球性的信息空間。

二、大學生社會主義核心價值觀培育的時代背景

1.社會主義核心價值觀。黨的十八大提出，倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這24個字是社會主義核心價值觀的基本內容。

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特征，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。

2.國內大學生社會主義核心價值觀的現狀。近來關于中國高校意識形態的熱烈討論，引發輿論廣泛關注。2014年年底舉辦的第十屆中國青少年發展論壇上，一份針對15所高校大學生社會主義核心價值觀認知狀況的實證研究結果，足以讓人正視目前高校宣傳思想工作的嚴峻形勢。研究結果顯示，盡管受訪大學生對社會主義核心價值觀的知曉度高，比例達到85.9%，但他們對社會主義核心價值觀具體內容的正確認知率偏低，對國家、社會、公民個人三個層面均有正確認知的學生僅占13.7%。

三、社交網絡環境下社會主義核心價值觀現狀的調查分析

針對上述情況，課題團隊制定調查問卷，針對大連工業大學全體學生進行隨機調查。收集問卷262份，從問卷分析報告可以了解到，當今的社會主義核心價值體系及其各個方面，在大學生當中還是普遍認同的。但同時也存在一些不容忽視的問題，如大學生缺乏愛國主義精神、民族自豪感，更加重視個人價值觀，對教師的引導排斥等現實問題。受訪的大學生多數認為，社會風氣被多元價值觀沖擊，成為推進社會主義核心價值觀的阻力因素。從問卷分析報告得出，大學生在社會主義核心價值觀的個人層面的認識上還不夠深刻，而在國家層面和社會層面的價值觀與社會主義核心價值觀基本一致。

本次受訪的大學生了解社會主義核心價值體系的渠道包括課內學習、課外活動，還有社交網絡。92.3%的學生在日常生活中大量信息來源依靠網絡，并上網時間超過1個小時。因此，若想讓社會主義核心價值觀的培育有更好的效果，利用社交網絡是非常必要的。

在受訪的大學生中，97.7%的同學認為構建社會主義核心價值觀就當前社會環境是十分有必要的，而涉及“如何構建”時，87%首選了“參加社會實踐”，24.4%認為“加強思想品德課的教育”“ 輔導員、班導師的教育引導”以及“在專業課程中滲透社會主義核心價值觀”等三種做法，對大學生社會主義核心價值觀的培育起到一定作用。53%的學生希望改善目前的授課形式和授課內容，覺得授課內容枯燥抽象，理論性太強。

四、社交網絡成為大學生社會主義核心價值觀培育的新興載體

1.社交網絡的流行性有助于實施大學生社會主義核心價值觀的培育。通過傳播學理論基礎認知，這是一種特定的思想傳播。微信等社交網絡工具已經成為最受大學生歡迎的手機App。大學生傳統的認知、思維特點受到此類產品交互性、自由度、參與點等諸多優勢的包圍，有助于培育大學生社會主義核心價值觀。

2.社交網絡的多樣性有利于提升大學生對社會主義核心價值觀的自主認知。社交網絡集圖、文、聲、像于一體，活潑多樣。為了讓學生可以在多種感官的刺激下的學習過程中，融會貫通地理解掌握社會主義核心價值觀的實質、內涵，社交網絡利用其多樣的、獨特的內容，多載體的傳播方式，挖掘大學生的求知、創新和想象，學生可以獨立地選擇學習資源，在網絡情境中開拓求索知識的新領域。

3.社交網絡的滲透性有效強化大學生對社會主義核心價值觀的認可度。在社交網絡平臺的構建下，社會主義核心價值觀利用多渠道傳播，突破時間空間限制面向校園。微信、微博等以病毒式的傳播方式，可以讓更多關于正能量的事跡評論飛快成為熱點話題、新聞頭條，這種病毒傳播式的特點是其他信息傳播方式不具備的，在無形之中強化了大學生對社會主義核心價值觀的認可度。

五、社交網絡環境下大學生社會主義核心價值觀的培育策略

1.借助社交網絡的交互性特征開展自助學習。社交網絡成為新興的個人媒體，逐漸吞并著傳統大眾媒體的市場?，F今的教學模式是以老師為載體傳播信息和知識。而在社交網絡中，學生通過社交網絡創建出新的載體模式。為了適應當下實際，教學模式必須轉變，使社交網絡和課程模式進行整合，讓學生發揮自己的創新能力，建設個人社交網絡，激發學生的干勁和熱情。

2.有效整合社交網絡教育資源，搭建大學生社會主義核心價值觀培育新平臺。一是樹立榜樣，榜樣的力量是無限的。二是最大程度地發揮微信、微博、QQ空間等社交網絡工具，開展社會主義核心價值觀的網絡教育。在教師指導的下，組織學生分組，有選擇性地制作能夠體現社會主義核心價值觀的微電影、微話劇、微漫畫等，既創新了教學內容的展示手段，又可以讓學生在興趣領域內發揮特長，接受社會主義核心價值觀的洗禮，可謂一舉三得。

3.著力提升社交網絡專業隊伍機制建設，形成大學生社會主義核心價值觀培育的合力。建立全效的三方面、五層次的監管機制。具體包含三大方面：學校、學生、父母；五個層次：學校層面；學院層面；班級層面；學生層面；父母層面。通過全效的三方面、五層次的監管機制，可大體上排查、篩選和解決社交網絡上下出現的負能力。各層面聯動，及時共同解決。借助合力，更加有效地在日常中培育大學生社會主義核心價值觀。

六、結束語

社交網絡作為大學生社會主義核心價值觀培育的有效手段，應該在工作中得到充分利用，社會主義核心價值觀的培育作為社交網絡的主流價值觀，可以優化社交網絡環境，應該說兩者相輔相成。有效發揮社交網絡的最大效力，培育大學生社會主義核心價值觀，需要我們將理論與實踐相結合，在現實工作中認真落實。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0050