初中數學課導入的幾種方法

河北省寬城縣寬城鎮中心校 劉海江

初中數學課導入的幾種方法

河北省寬城縣寬城鎮中心校 劉海江

數學課堂導入方法多種多樣，在教學過程中常用的幾種導入方法有以下幾種：開門見山導入法、類比導入法、動手實踐導入法、反饋導入法 、設疑導入法、生活實例導入法、溫故知新導入法。

初中數學 課堂導入 開門見山

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”要想上好一節數學課，巧妙的導入對于吸引學生想學數學的欲望至關重要。導入就是在講課之前，教師圍繞教學目標精心設計的一種教學技巧與方法，時間控制在一分鐘到五分鐘之內，導入時要體現本節課的難點、重點，要具有趣味性和概括力，充分激發學生的學習興趣，和求知欲；要具有鼓動性，能夠調動學生的課堂情緒，使之躍躍欲試；要具有啟發性，能吸引學生的注意力，激發學生的智力，引起思索；還要有一定的情感性，起到縮小師生之間心理距離的作用。精彩的導入會使教學活動更加流暢，因此初中數學教學在“導入”新課這一環節中必須根據教材內容和學生的具體實際而設計不同的導入方式。課堂導入的方法多種多樣，本文就數學課堂教學過程中常用的幾種導入方法闡述如下：

一、開門見山導入法

開門見山導入法是一上課就把要解決的問題提出來的一種方法。

例如，講全等三角形判定定理（AAS）時，先將定理的內容寫在黑板上，讓學生分清已知、求證、畫出相應的圖形后再試著自主完成對這一定理的證明。

二、類比導入法

類比就是一種間接推理的方法，類比導入法就是通過兩類不同的對象間的某些相似屬性，從一種某種其他屬性猜想另一種也有這種屬性。

例如，教學“分式”導入時，筆者先復習學生在小學所學的分數定義，基本性質及分數的加、減、乘、除四則混合運算。這樣類比能更好地使學生區別分式與整式。

三、動手實踐導入法

動手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手、動腦探索知識，發現真理。

例如，教學“等腰三角形”的導入時，筆者和學生一起拿出一張長方形紙片，從中間對折，然后剪下一個三角形把它展開。學生觀察此三角形有什么特點，激發了求知欲，然后很自然地引入新課——等腰三角形。

四、設疑導入法

設疑導入法是根據中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創設一些疑問和矛盾，設置懸念，引起學生思考，使其產生迫切學習的想法，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。

例如，教學“三角形全等的判定”的導入時，筆者拿出準備好的三角紙板說:“我有一塊三角形的玻璃不小心碎成了三塊，如果想重新到玻璃店割一塊同樣大小的玻璃，哪種方法不能買回新玻璃，哪種方法最聰明？①只拿第一部分；②只拿第二部分；③只拿第三部分。”這樣的設疑，激發了學生的學習熱情，調動起了學生的求知欲，學生議論紛紛。這時筆者對學生說：“要解決這個問題就要用到三角形的判定，現在我們就來學習全等三角形的判定。”因為學生很期待問題的答案，所以學習都很認真。

五、生活實例導入法

新課程標準指出：數學是現實的，數學與生活有密切相關，數學來源于生活，又服務于生活。學生從生活中學習數學，再把學習到的數學知識應用到現實生活中。由此可見，現實生活中蘊涵著大量的數學信息，豐富多彩的數學知識來自我們身邊的現實生活。

例如，教學“勾股定理的應用”時，根據學生的實際生活，從學生感興趣的事情入手，舉例如下：有兩棵樹，一棵樹高8米，另一棵樹高2米，兩棵樹之間相距8米，一只小鳥從一棵樹的樹梢飛到另一棵樹的樹梢，至少要飛多少米的路程？學生通過小組合作分析交流，雖然可能得出錯誤的答案，但是讓他們發現數學就在我們身邊，他們便會張開理想的翅膀，翱翔到探求知識的海洋中去。

六、溫固知新導入法

溫固知新的教學方法可以將新舊知識有機結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。這也是筆者最常用的方法，

例如，在教學“多項式除以單項式”的導入時，筆者先出示了幾組多項式乘單項式，要學生做題并要求說出法則及計算方法。然后我把題中的乘號改為除號，問學生：現在屬于什么運算律。學生回答：多項式除以單項式。這時我便引出課題：你們能借用多項式乘單項式的方法去試算一下今天要學習的知識嗎？于是，有的學生躍躍欲試，成功的用學過的乘法知識解決了本節課的新知，并且在解決過程中學生體會到了成功的快樂。

七、強調導入法

根據中學生對有意義的東西感興趣的特點，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。

例如，三角形是平面幾何的重點，而圓是平面幾何重點的重點，它在中考試題中占有重要地位，是將來學習深造的基礎。

總之，數學課教學的導入法很多，可謂是“導入有法，導無定法”。課堂導入形式和技巧都具有多樣性，即使是同一教學內容，導入方法也要因人而異，教師要根據所學知識的特點，從學生的實際出發，靈活選用，精心設計。其目的就是要創造最佳的課堂氛圍和環境，充分調動內在的積極因素，激發求知欲，使學生處于精神振奮狀態，注意力集中，為學生順利接受新知識創造有利的條件。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0182