淺析實現高中語文高效課堂教學的途徑

甘肅省涇川縣第一中學 馬永鋒

淺析實現高中語文高效課堂教學的途徑

甘肅省涇川縣第一中學 馬永鋒

新課程改革已經實施多年，但是有些高中語文老師仍然在艱難摸索，不知所措。本文淺析實現高中語文高效課堂的五條途徑，從目標明確、合理設計問題、舍取恰當、轉變觀念、回歸本位等方面力圖改變高中語文課堂少、慢、差、費的現狀。

目標 情境 內容 觀念 回歸

曾幾何時，我們的語文教學走向了單調乏味，走向了枯燥無趣，學生討厭語文，害怕語文，甚至漸漸遠離語文。新課程改革一聲炮響，讓在苦悶中掙扎、摸索的高中語文老師看到了一絲希望。一時間，各種各樣的語文教學形式紛紛出現，如杜郎口的展示課堂，兗州一中的循環大課堂，洋思中學的每節課只講4分鐘，當堂完成作業等，讓人眼花繚亂。看上去讓人熱血沸騰，認為找到了語文教學的真經，可是自己一實踐確是漏洞百出，根本不能付諸實施，就是勉強實施，也是效率極低，根本談不上高效。于是老師們慢慢松懈下來，又回到了老路上，高效課堂的改革試驗也就無疾而終。之所以會失敗，筆者認為根本的原因在于我們 太在意形式上的東西，沒有把握語文教學的精髓，沒有注意“水土”的問題，想學習杜郎口卻沒有那么多黑板，沒有像他們一樣一天兩節課；想學習洋思中學，但一節只講4分鐘。我國的特級教師非常多，筆者在網上聽過魏書生老師的課，聽過錢夢龍老師的課，聽過李鎮西老師的課，也看過于漪老師的課，他們的課都很精彩， 但從來沒聽說他們提出過什么高深的理論。

一、有的放矢，目標明確

高考題是高中語文教學的指向標。語文教師經過長年的高三復習教學，解讀高考題的形成和解題策略，形成了高考復習的一整套模式。這固然是好事，但同樣造成了知識、技能僵化的局面，失去了和課本以及常規教學的聯系。因此，從研究高考的角度認識常規教學，使之更好地服務于高考，是一件迫在眉睫的事情。

在具體的實踐操作中，筆者根據高考的要求把語文分為基礎知識題、科技文題、文言文題、現代文題、詩歌、語言運用、作文七大項，我們的教學也圍繞這些展開。

例如，筆者教人教版高中語文必修4第二單元宋詞時，對于柳永的《望海潮》和《雨霖鈴》，還有李清照的《聲聲慢》時設計了一個寫作題：選取詞中的一個詞或者句子，寫一段描繪性的文字。這個題目直接對接高考語言運用題中的“根據所給詞語寫一段文字”。另外，筆者在教學中設計高考仿寫題，文言文也根據高考考點進行教學。

只有目標明確的高中語文課堂才不會做無效功，學生才會提高成績。所以每一位語文老師在上課之前一定要目標明確，要知道自己這堂課要干什么，要取得怎樣的效果，自己講解的知識對學生提高成績有沒有幫助。

二、合理設計問題，創設民主、和諧的課堂情境

明確了教學目標，接下來就是設計課堂。教師在課堂教學中首先應貫徹教學民主原則，營造一種寬松、自由的氛圍，幫助學生樹立主體意識，充分給予學生表達、質疑、討論的機會；發揮學生的主體作用，提高學生課堂參與度。其次，利用語文文本和生活中學生熟悉的情境，激發學生主動參與課堂的興趣。教師要加強與學生的交流與溝通，滿足學生被關注、被尊重的心理需要，提高學生參與課堂教學的自主性，建立一種融洽的師生關系，促使學生保持對語文學科的學習興趣，提高學習效率，從而達到課堂有效教學的目的。要想使學生積極參與課堂，形成和諧的課堂氛圍，老師就要善于設計問題，學會設計問題。長期的語文教學中，筆者一直在每節課中想方設法設計一個能牽一發而動全身的問題，這樣的問題是開放性的，每一個學生都能參與，都能回答，由這一個問題可以引出一系列問題。

三、回歸本位，簡化過程，增加效果

隨著新課程改革如火如荼地推進，老師疲于應付，搜腸刮肚尋找花樣百出的教學方式，徹頭徹尾地貫穿“課改就是改課”的理念。盡管有的語文課花里胡哨，學生積極參與，課堂一片繁榮，但是學生的課后收獲幾乎為零，真所謂“轟轟烈烈一堂課，混混噩噩無收獲?！边@是因為他們忘了語文課的本質就是語言課。語文再怎樣發展都離不開他的本質，即：注重聽、說、讀、寫；抓好三個實：真實、樸實、扎實。筆者認為，教學過程中教師可以不用時髦、前衛的教學方法，但是學生卻學得積極主動，聽課老師感覺親切輕松。整堂課給人一種清新質樸的感覺，感覺這是一堂實實在在的語文課。這種方式可以運用于語文教學，文言文如此，散文也可以，詩詞賦更可以，甚至議論文也可以。只要我們時時處處不忘語文的本真，提綱挈領，抓住要害，語文教學絕對會取得意想不到的效果。

語文課應該多一點天然，少一點雕琢。如果我們的課堂僅靠后期工藝的修飾和裝點，那將是語文教育的悲哀。語文教學應重視聽說讀寫的訓練，語文課的常態應該是讀寫訓練課。教學內容重“讀寫”，教學方法重“訓練”。只有這樣，語文教學才能落到實處，取得實效。

總之，新課程改革背景下的高中語文課堂的有效性教學是一門藝術，充滿挑戰，呼喚智慧。如何實施有效課堂教學策略，設計個性化的教學方式，創造獨特的教學風格是我們每一位教育工作者都應該努力追求的。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0189