“動享”化學教育
——動起來，讓生命更精彩

山東省青島第二十七中學 綦俊杰

“動享”化學教育
——動起來，讓生命更精彩

山東省青島第二十七中學 綦俊杰

青島二十七中地處城鄉結合部，90%的學生屬于外來務工子女，家庭并不富裕，父母平日里為生計奔波，幾乎無暇關注孩子的發展，部分學生學習習慣差，自信心不足。為解決這些問題，青島二十七中積極推進課堂教學改革，提出了“動享課堂”的課堂教學模式，在這一形勢下，筆者積極進行“動享化學”的課堂教學改革，在課堂內外讓學生充分動手、動腦、動口，大膽創新，在自主學習、合作探究、自由綻放的過程中，讓學生成為課堂的享受者和快樂者。

動享 課堂 改革

一、善抓契機，讓心動起來

初三學生剛剛接觸化學，對化學感覺十分陌生，此時學生都是從“0”開始，站在同一起跑線上，心中都渴望學好化學，渴望得到老師和同學的認可。筆者抓住這一契機，精心設計第一堂課，讓學生喜歡上老師，進而喜歡上這門學科。筆者主要做好三點：首先，儀表端莊，衣著整潔，樸素大方，面帶微笑，用眼睛掃視班級一圈，關注到每一個學生，讓他們對自己沒有陌生感；其次，筆者事先通過種種方法記住學生的名字，開學第一節課就能直呼其名，讓學生感受到驚喜；再次，精心準備幾個有趣的化學小魔術，讓學生感受到化學的神奇，產生我要探究的強烈愿望。筆者在課堂上始終面帶微笑，讓笑容溫暖著每一個學生，通過師生間的教學交往過程，學生始終感受到筆者平等地對待每一個學生，關注每一個學生，關愛每一個學生，激發學生努力學習，奮發向上，不斷增強化學教學對學生的親和力，師生間的感情自然和諧，使學生親其師而信其道。

二、巧借實驗，讓思維活起來

借助化學實驗直觀、鮮明、生動的特點激發學生的好奇心，調動學生的學習積極性。第一節課時筆者表演了一個小魔術“噴霧顯字”，同學們看過后十分振奮，議論紛紛。毫無疑問，課堂里萌動著興奮和滿足的心理體驗。學生興奮之余不免要追究為什么會這樣，從而激發了學習化學的興趣。在平時的化學教學中，筆者根據中學生的心理特點盡可能增加一些實驗，把書上沒有化學反應設計成實驗，讓學生做，以實驗為先導，創設問題，使學生大腦一直處在興奮狀態，高效率地接受信息，使他們在實驗中獲得樂趣，嘗到成功的喜悅。

例如，做“粗鹽提純”這個實驗時，筆者首先展示一瓶食鹽樣品，接著問學生你能制造出來嗎？學生不敢肯定，筆者說：“你們試試看，能不能？”然后分給學生一些混濁的液體，學生半信半疑地開始試驗，先過濾，再蒸發，結果在蒸發皿底部真的出現白色晶體，學生的成功感和興奮勁是無法用語言來形容的。另外，筆者針對學生生活經驗少，動手能力弱等特點，把課本上的一些實驗轉變成廚房小實驗，把對化學的學習從課堂延伸到課外，把生活與化學緊密聯系起來，減少化學的神秘感，讓學生感受到化學來源于生活，又服務于生活。

三、課前闖關，充分利用時間

初中化學知識點零碎，需要理解記憶的內容比較多，學生很容易一學就會，但很快遺忘。為了解決這一問題，筆者從課堂闖關檢測入手，落實基礎。

基礎是根基，課前闖關就是落實基礎，把基礎知識保存在學生的記憶里。初三第一學期，筆者要求每個學生準備一份活頁的空白紙張，每節課前筆者就對上節課所學知識的重點用課件展示出來，2分鐘鈴響之后進行課前闖關檢測。學生為了得到肯定，在每節課前自覺復習，這項檢測只花費三四分鐘的時間，但久而久之，學生逐漸形成了課前準備的好習慣，既很好地利用了課前2分鐘，又達到溫故而知新的效果，使學生很快進入課堂學習的角色中。不僅提高了課堂45分鐘的效益，還培養了學生有效利用時間，做好課前準備的好習慣。

四、小組合作，建立信心

筆者對課前闖關的反饋評價是：批閱過程中，我不放棄每個學生，那些沒有得到A的同學鼓勵他進行二次闖關，修改正確后同樣獲得A。只是我們在闖關記分冊上采用了不同顏色的筆跡，那些學習處于中游甚至下游的學生也看到了自己的希望。為了更好地幫助學困生，我成立了化學闖關小組，每組推選一名化學成績優異、責任心強的學生作為學習組長，闖關小組就以組長的名字命名，給學困生當小老師，生教生，小組合作共同提高。

針對每次闖關檢測的結果，筆者每周進行一次總結獎勵，分為四個獎項：優勝闖關小組、優勝個人、優秀學習組長、及時改錯個人。然后評出周明星，再評出月明星、學期名星，每次評選完后都進行頒獎，頒獎儀式隆重而熱烈，極大調動了學生學習化學的興趣，增強了成就感和榮譽感。

五、正面引導，樹立榜樣

教師不要總提醒學生有錯誤，這樣學生會有一種挫敗感，而應多表揚學生他改正了的錯誤。例如，化學方程式中生成物若是氣體需要在后面寫上氣體符號，有一次筆者忘記了，學生提醒筆者，筆者就在黑板上工工整整寫了五遍，請同學們批改，同學們呵呵笑著說：“通過。”在笑聲中，筆者看到了學生信任的表情，從此以后，同學們對自己的錯題都能非常認真地對待了。

鼓勵、支持、獎賞學生永遠是必要的。即使在懲罰學生時也要讓學生感到愛和期望。老師不應只關心學生的分數，應將分數和學生的均衡發展結合起來，應把學生的幸福感、成就感激發出來。陶行知先生說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”一個真正成功的老師是：讓每個即便沒有考上大學的孩子都能夠和那些進入大學的孩子一樣活得自信。筆者會繼續努力讓化學課堂充滿陽光，讓每一個學生都動起來，享受成功、自信、快樂，讓生命更精彩。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0191