對高中化學新課程改革的一點思考

內蒙古自治區滿洲里市第一中學 孫 暹

對高中化學新課程改革的一點思考

內蒙古自治區滿洲里市第一中學 孫 暹

化學在社會發展中占有極其重要的地位，它與國民經濟以及人民生活的方方免面都有著極為重要的聯系。化學在整個自然科學中的關系和地位可以這樣描述：“化學是一門中心科學，它與社會發展各方面的需要都有密切關系。”這就要求教師必須學會用新的思想解決遇到的問題，轉變教學觀念，拓寬學生視野，激發學生的學習興趣，開辟化學課堂教學的新天地。

高中化學 課改 思考

筆者作為新課程改革的實施者、受益者，站在課程改革的前列，有許多收獲，同時也遇到一些問題，本文就這兩年來的教學經驗談一些自己的感受。

一、課程設置的變化

高中化學課程應有助于學生自主學習，建立適合學生發展需要的各項知識與技能，了解本學科的學科特點，加深對物質世界的認識；有助于學生在學習過程中體驗學習的樂趣，加深對學科本質的認識，增強動手實踐的能力，培養科學創新精神；有助于學生形成嚴謹求實的科學態度、科學觀點，從而更深刻地認識化學學科知識與社會、科學知識與技術間的相互關系，樹立可持續發展的重要思想。新教材的設計相比舊教材更加符合學生的發展需求，更好地實現了學生對課程的選擇性需求，通過對具有不同特點的選修課程模塊的學習，學生在各方面都有所進步，選擇出更適合自己的課程。相比于舊教材在實驗上要求學生只掌握某些死記硬背的實驗，對實驗的設計、觀察、實驗過程的探究要求不到位，新教材更加合理，突出化學學科特征，以實驗為基礎，突出強調化學實驗對提高學生的各方面能力的重要作用。新教材增加了化學實驗設計、科學視野等方面的內容，注重綠色環保，符合學生的個性特征、年齡特征、通過科學探究、思考與交流等活動，學生獲得了一定的知識和技能，體驗到學習的樂趣，給學生提供了一個儲備知識、深化知識、培養能力、生成能力的過程。

二、課時安排的變化

面對新教材，我們首要的問題是如何在有限的時間內完成教學任務，如何在教學過程中達到三維目標的有效整合，如何掌握高考大綱的知識。相比舊教材，新教材內容多、知識面寬,授課時我們總是感到課時不夠，不能圓滿完成教學任務。同時，大部分知識介紹得非常粗淺，而在舊教材上又講得非常細。這就給教師造成了很大困惑，經過對新教材的仔細研究、認真思考，筆者認為在授課時我們要避免一步到位，避免對所有學生“一刀切”，一味強調化學學科知識的傳統做法，而應該突出知識內容間最有意義的聯系，淡化處理知識的旁枝末節，把握核心主題、核心觀念的大邏輯，弱化具體知識系統性和完整性，注重整體、聯系、觀念，淡化細節、繁雜、僵化。例如，講氧化還原反應這一內容時，我們需要使學生理解氧化劑、還原劑、氧化反應、還原反應等概念，不需要介紹電子守恒法配平方程式，不要求標記電子的轉移方向及數目，對復雜的氧化還原反應不要求分析，不要求推斷氧化產物、還原產物。

三、教學方式的改變

傳統教學是一本教科書、一支筆、一張嘴、一塊黑板的滿堂灌、填鴨式教學，教學過程過于死板，在新課程改革背景下，這樣的教學方式已經遠遠不能滿足新課程改革的需求。中學化學教學改革的主要目的是培養學生分析問題和解決問題的能力，通過研究學習方法并對學習過程、思維方法、思維品質進行評價和整理，在科學探究過程中獲得知識與技能。因此，我們必須找尋適合的教學方法，改變過去的教育方法，結合化學學科的特點，廣泛應用實驗和現代教育技術，以學生為主體，以培養學生掌握基礎知識，形成觀察、實驗、思維、自學能力為核心，全面推進課堂教學改革。

例如，講授電解質、非電解質的概念時，我們可以由氯化鈉、硫酸、氫氧化鈉溶液的導電實驗，引發氯化鈉固體、熔融狀態的氯化鈉、單質銅、乙醇的導電實驗，共同探究對實驗現象的解釋，對為什么能導電這一問題作為討論核心，讓學生自主歸納總結導電的原因、影響導電的因素，自主歸納本節課的相關知識，引導學生在討論的過程中自主獲取知識、自發形成結論，各方面能力得到提高。

四、實驗教學的改變

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學實驗不僅可以使學生知道知識的產生、發展過程，而且還可以培養學生的實驗能力和創新精神。原有舊教材明確劃分出演示實驗、分組實驗，課程安排比較緊的時候，老師就沒有時間給學生進行分組實驗，甚至用“講實驗”代替“做實驗”，從而導致學生實驗技能低下。新教材更加注重學生實驗能力的培養，將實驗內容設計為科學探究、學與問、思考與交流等部分，教師可以靈活安排實驗，學生可以獲得獨立操作的機會，在實驗中培養獨立操作能力、合作能力、實驗觀察能力，找到學習化學的樂趣。

總之，新課程改革的教育目標就是要改變過去落后的教學方式、學習方法，引導學生積極探究、勇于實踐，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，全面提高學生素質。我們應當遵循“以學生為本，一切為了學生的發展”的課程改革觀念，在實踐中探索更加適合自己、更加有利于學生的教學方法，開辟化學教學的新天地。

[1]馬健生. 教育改革論[M].合肥:安徽教育出版社

[2]劉知新.化學教學系統論[M].南寧:廣西教育出版社

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0195