探索初中物理教學如何運用分層教學法

湖北省公安縣向群中學 王觀剛

探索初中物理教學如何運用分層教學法

湖北省公安縣向群中學 王觀剛

初中物理教學以學生了解基本的物理知識，掌握科學的學習方法，動腦思考、動手操作能力得到培養和提高為教學目標。因此，傳授學生物理知識與學習方法成為了初中物理教學的重點，教學難點轉變為教師如何提高物理課堂教學的質量與學生的學習效率。

初中物理 分層教學 效率

初中物理分層教學的實質是教師在教學過程中使用形式不同的手段，根據學生不同的知識基礎水平制定不同層次的教學計劃，讓每個層次的學生都能夠根據自己的學習水平掌握并熟練運用物理知識，使不同的學生都能夠領悟物理的魅力，享受學習物理的快樂。

一、教師的教學任務分層

物理教學的目的是學生能夠掌握物理這門學科的特點，學會運用物理學科的特點進行學習。因此，如果要適應物理教學新的變化趨勢，教師就必須依據物理教學的現實情況適當調整和補充物理教學內容，讓物理教學的形式不斷完善與發展。教師在教學前應該根據學生的不同層次將教學任務進行分層，使教學方法變得更加科學，對學生展開既全面又富有針對性的教學，使學生能夠緊跟物理學科發展的步伐，成為物理素質全面發展的學生。筆者在教學中將學生分為差等生、中等生、優異生三個層次，依據學生的三個層次制定不同的教學任務。

1.針對優異生制定的教學任務。初中物理優異生的特點是非常喜歡學習物理，并且物理成績不錯。筆者給這些學生制定的教學任務非常嚴格，要求他們掌握基礎知識的同時，還要進一步探究深層次的物理問題，讓他們的物理探究能力得到進一步提高。例如，學習“牛頓第一定律”時，筆者讓優等生完成基礎練習之后，進一步做實驗驗證牛頓第一定律并且將自己的證明過程寫下來。

2.針對中等生制定的教學任務。中等生學習物理的能力一般，處于班級中游水平。中等生中有部分人很喜歡物理，有大部分人并不喜歡物理，只完成任課教師布置的學習任務。因此，筆者給這些學生安排物理學習任務時，主要培養他們的物理學習興趣，有效提高他們的物理能力。例如，筆者進行“功和機械能”的教學時，安排學生做實驗，培養他們的學習興趣，讓這些學生能夠在鼓勵中逐漸培養出物理學習的自信，慢慢喜歡上物理學習。

3.針對差等生制定的教學任務。差等生的初中物理基礎知識薄弱，對物理學習缺乏興趣，他們學習物理時沒有自信，在課堂上不敢大膽發言，甚至排斥發言。筆者針對這類學生制定的教學任務是鞏固他們的物理知識，讓他們在學習過程中逐漸建立起學習物理的自信。例如，在“聲音的產生與傳播” 的學習中，筆者讓學生熟記聲音傳播的實質，記住一些試卷中常考的小常識，最后再讓學生比較不同的介質中聲音傳播的速度。通過讓學生鞏固基礎知識慢慢打好他們的物理基礎，逐漸培養他們學習自信。

二、教學形式的分層

教師在教學時需要根據不同的教學內容選擇不同的教學方法，初中物理課堂上常見的物理教學內容分層兩種方式，一種是理論知識的講解，一種是實驗操作的講解。教師在進行理論知識講解時，可以通過資料卡、PPT教學、集體講解進行理論知識教學，如學習“阿基米德原理”時，筆者組織學生集體背誦阿基米德原理，然后每個人單獨在全班面前背出來。教師進行實驗操作教學時，可以通過實際實踐、多媒體教學讓學生操作掌握實驗原理。

三、教師課堂教學模式的分層

初中物理教師在教學過程中需要根據學生的不同學習需求與不同的學習能力制定不同的課堂教學模式。首先，教師在教學時可以讓學生先自學，學生通過自學可以知道自己掌握了哪些內容、沒有掌握哪些內容。其次，教師在學生自學的基礎上再對學生進行指導，跟學生講解他們不理解的內容，讓他們解決自己的疑惑，再根據自己掌握的內容建立知識系統，加強記憶。最后，教師需要組織學生討論，反思自己這節課的表現和自己對知識的掌握程度。教師在整個教學過程中要注意發揮引導作用，提高學生的學習效率。例如，引導學生自習時，教師需要做好充足的課前準備，課前明確學生的學習目的，對他們的疑惑要及時進行點撥。教學時，教師可以通過多媒體輔助設施幫助學生更好地學習。

四、教師教學角色的分層轉換

初中物理的教學主旨是發揮學生的主觀能動性，但是這并不意味著教師任由學生發揮自己的主觀性，教師在適當時候還是要發揮自己的組織管理作用，在必要時引導學生正確學習。例如，學習“透鏡及其應用”時，學生不認真學習，進行實驗操作時不認真，在實驗室里喧嘩打鬧，筆者發揮自己的組織管理作用，要求學生停止違紀行為，專心投入到學習中。

綜上所述，分層教學法在初中物理教學中有著非常重要的作用。教師在教學中應該根據學生的物理基礎能力、學習能力、知識接受能力的不同制定不同的教學計劃，實施不同的教學方法，讓每一個學生能夠得到足夠的物理教育，提高他們學習物理的興趣。

楊正昌.分層教學法在初中物理教學中的應用[J].科學導報，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0199