高中化學生活化教學的實踐探究

新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第九中學 陶 蕾

高中化學生活化教學的實踐探究

新疆維吾爾自治區烏魯木齊市第九中學 陶 蕾

隨著我國高中課程教育改革的不斷推進，高中化學課程無論是課程結構還是課程內容都發生了巨大變化。當前，高中化學課程強調理論聯系實際，主張學生組織有關于實踐的學習活動，使學生在現實生活中逐步證和利用課堂所學的化學知識，從而實現高中化學課程的生活化和實用化。

高中化學 生活化 教學 意義

一、高中化學教學現狀分析

當前，我國高中教育的主要目標是提高學校的升學率，采用的是應試教學的方法。教師在課堂中主要向學生講授應對考試的基本知識和基本技能，從而獲取較高的考試分數，忽略學生對知識的真正需求。應試教育在一味追求高分的過程中使得課堂教學活動僅注重結果，缺乏對學生學習興趣和學習能力的培養。教師在課堂中過分強調和講解理論知識來應對考試，未能真正關注學生未來的發展需要。而化學作為基礎自然學科，和人們日常生產、生活密切相關。

因此，高中化學課堂教學應突出實用的特點，但在當前高中化學課程的教學中，化學只被學校和老師看成是一門基礎的高考科目，日常講授時學生和教師都注重基礎性的知識體系，課程重點通常是涉及高考的相關理論和知識，與實際生活相聯系的知識利用和知識應用很少被傳授。所以，高中學生對化學知識的接受是被動的、枯燥的。這種被動式的教學方式不僅扼殺了學生學習化學的興趣，還嚴重阻礙了學生對化學知識的探索，使學生缺乏實踐和動手能力，不利于學生今后的全面發展。化學知識來源于生活，本應回歸生活，高中化學教育和人們的日常生活是密不可分的，這也是我國當前基礎教育改革的重要方向。

二、高中化學生活化教學的基本原則

1.合理原則

在高中化學課程教學中，為了充分實現化學生活化的教學目的，教師在課堂中往往強調本學科自身的教學功能，或多或少地加入一些和課堂教學不相關的教學環節，這些添加進來的非主要學科因素使化學教學生活化而生活化，使高中化學教學在所謂的生活化教育過程中浪費大量的時間和精力。因此，教師在高中化學教學的過程中要堅持合理生活化的教學原則。

2.探究原則

高中化學課程涉及學科內容多、范圍廣，對問題的探究方法也有很多種，如演繹法、歸納法、類比法等，但其中來源于對生活的理解、判斷和應用也是學生不能忽略的重要渠道。因此，教師要積極引導學生利用現有的化學基礎知識和生活經驗進行開放式的探究學習，培養學生學習化學的興趣，注重實踐與創新。

3.開放原則

教師對高中化學知識的傳授要突破傳統的教材限制，在課堂教學過程中要利用現代化的教學方法，多渠道、多方面獲取教材之外的教學信息，使課堂教學活動延伸到家庭和實際生活，將教師的教學和學生的學習時間延伸到課外。這就要求教師丟掉閉塞的教學思想，接受開放、多角度的教學理念，實現高中化學的開放式教學。

4.主體原則

無論哪一門高中課程，學生都是整個教學過程的主體。所以，基本的教學實踐活動應圍繞學生這一主體，以學生為中心，全面考慮和設計課程的基本內容和知識結構，最大限度地滿足每一名學生的學習需要，使學生都能夠在不同的學習起點獲取更多的知識，達到高中化學教學的目的，培養學生的學習方法，實現教育目標。

三、高中化學教學生活化的基本策略

1.情境生活化

教育學家經過多年的教學經驗，總結歸納了學生在自身豐富的生活經驗基礎上，可以主動構建自己的知識理論。換句話說，學生進入學校學習基礎知識時并不是空白的白紙，他們在日常生活和學習過程中已經形成了對各種生活現象、化學現象的基本看法。所以，學生學習的過程不是簡單地由教師傳授，也不能理解成為由外向內的傳遞，而是學生主動構建知識結構和獲取知識內容的過程，也就是新知識和原有生活經驗的相互融合，不斷充實和豐富自己的生活經驗和知識內容。

這就要求高中化學教師注重收集與生活密切相關的教學資料，在認真分析教材的基礎上，創造生活情境，把課程中的化學問題巧妙引導到生活經驗中，提高學生的學習興趣。例如，講解電化學防護時列舉鐵生銹的例子，鐵銹在生活中十分常見，學生也知道鐵銹的顏色為紅棕色，就以此為切入點向學生解釋鐵生銹的真正原因。

2.內容生活化

傳統的教學過程中，教師只注重對學生解題技巧和應對考試能力的培養，忽略了對學習場景的分析，使學生遠離了生活，缺少動手實踐的機會，當學生面對那些理論聯系生活的問題時就會無從下手。為了解決上述問題，高中化學教學內容應來源于現實生活，對生活的基本知識和基本場景進行探索，使學生能夠體驗生活，將所學的化學知識應用于解決現實的生活問題，也就是將知識轉化為能力。學生學習化學的目的更多是為了實際應用，方便生活，所以生活才是學生學習化學的最后歸宿。在實際教學過程中，教師要充分把握本學科的教學特點，盡量貼近學生熟悉的生活場景，使現實的生活經驗和化學知識密切聯系，成為學生學習的動力。例如，學習二氧化硫時，教師告訴學生家里買菜不要挑選白的粉絲和銀耳，這些都是二氧化硫制成的有害食物。

3.作業生活化

課堂是學生汲取知識的主要戰場，作業是對學生學習成果的檢驗，有著重要的推進作用。學生在課堂中學習化學就是為了能夠應用到具體的生活實踐中，所以作業不是為了應付考試而要求學生大量做題，這樣會脫離學生的生活經驗。筆者認為，學生的作業要從傳統單一、枯燥的形式脫離出來，逐漸走向自主、求精、求活的形式，具備最基本的生活化和個性化。因為學生的生活世界是豐富多彩的，作業和生活緊密聯系，不僅可以加固學生對知識的掌握和理解，還可以使學生充分認識知識的價值，體驗學習的樂趣，從而增強學習化學知識的信心和動力。例如，教師可以讓學生用蒸饅頭的純堿做實驗藥品，用水果做電池試驗等。

4.方式生活化

新課程改革主張學生以自主和探究的學習態度深入學習，改變過去以往教師在課堂講得天花亂墜而學生卻聽得昏昏欲睡的學習狀態。不同的課堂內容要采取不同的教學方法。

（1）自主學習。教師要積極引導學生，通過查找和閱讀相關文獻主動學習化學，培養學生自覺和獨立的學習態度。這種自主學習作為一種學習能力對學生未來的發展、學習、生活都有著重要影響。高中化學有一部分課程知識通過學生最基本的閱讀就可以完全掌握。例如，金屬及其化合物的性質和用途教材已經講解的非常詳細，不需要教師進行大篇幅的特殊講解，教師只需要做好教案，引導學生自主學習。

（2）合作學習。這種學習方法主要通過教師的組織和指導，將學生劃分為若干小組，分工合作，從而達到整體的學習效果。這不僅可以有效提高學生的學習效率，還可以培養學生的合作精神和團隊意識，為以后的工作學習奠定基礎。

（3）探究學習。學生在教師的指導下，用一種類似于科學研究的方式對問題進行綜合分析和研究，最后提出切實可行的解決方案，并在實踐中檢驗對錯。化學是一門試驗性學科，有很多知識需要通過具體的試驗去驗證，所以在學習化學的過程中要培養學生對知識的探究欲望和科學的研究態度。

綜上所述，高中化學實施生活化教學有利于學生在生活場景中感受化學的魅力，使學生將化學知識與生活緊密聯系，解決現實問題，從而培養學生的學習興趣和對科學的探究能力。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0217