運動教育模式運用于高校羽毛球教學(xué)探究

成都工業(yè)學(xué)院 張 麗

運動教育模式運用于高校羽毛球教學(xué)探究

成都工業(yè)學(xué)院 張 麗

隨著體育教學(xué)改革進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，運動教育模式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于高校體育教學(xué)中。羽毛球是高校一項十分常見且受到學(xué)生廣泛歡迎的體育運動，可以很好地幫助學(xué)生放松心情。運動教育模式在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用具有一定實踐意義。本文探討了在高校羽毛球教學(xué)中運用運動教育模式的必要性，并具體介紹和分析了運動模式在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用。

運動教育模式 高校羽毛球教學(xué)

一直以來，我國都有“重體輕文”的思想，因此，眾多學(xué)生對于學(xué)校中的各項體育運動都不感興趣。這種對于體育運動不感興趣的現(xiàn)象，是由學(xué)生并未能親身體驗體育的樂趣而造成的。為改善該現(xiàn)狀，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，我國在體育教學(xué)中開展了“運動教育”模式，即以比賽游戲的形式進(jìn)行體育教學(xué)。羽毛球這項體育運動對協(xié)作性要求很高，打羽毛球的過程中可快速增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。同時，羽毛球速度快、變化多，能夠使學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和快速反應(yīng)能力都得到較好鍛煉。在高校羽毛球教學(xué)中運用運動教育模式，能夠使學(xué)生運動的積極性得到有效提升。

一、在高校羽毛球教學(xué)中實施運動教育模式的必要性

1.傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式

在以往的體育教學(xué)模式中，教師更偏重相關(guān)知識與技能的教學(xué)，也更傾向于讓學(xué)生進(jìn)行單獨訓(xùn)練和自由活動。體育教學(xué)對學(xué)生團隊意識和協(xié)作性的培養(yǎng)十分重要，但傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式對此卻毫無益處。教師的引導(dǎo)在體育教學(xué)中有著十分重要的作用，但學(xué)生進(jìn)行單獨活動時，教師的引導(dǎo)作用就得不到相應(yīng)發(fā)揮，學(xué)生也很難領(lǐng)悟到各項體育運動中的理念和特點。

同時，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，學(xué)生的情景體驗和實踐經(jīng)驗都十分匱乏，而體育教學(xué)中競賽和練習(xí)的缺乏使學(xué)生無法形成良好的體育運動習(xí)慣。

2.運動教育模式

作為一種新興的體育教學(xué)模式，運動教育模式更注重學(xué)生之間的友誼和協(xié)作學(xué)習(xí)。高校羽毛球教學(xué)單元較大，十分適合運動教育模式。羽毛球?qū)匐p人、多人體育項目，技能的提升有賴于彼此的協(xié)作。羽毛球?qū)W習(xí)中，學(xué)生扮演的角色可不斷進(jìn)行變換，幫助提升學(xué)生運動的積極性。另外，羽毛球教學(xué)中運動教育模式的融入，可使學(xué)生的人文精神得到相應(yīng)提高，實現(xiàn)教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)化，技能向文化傳承的轉(zhuǎn)化。

二、高校羽毛球教學(xué)中實施運動教育模式的教學(xué)設(shè)計

1.組建團隊小組

首先，開展運動教育之前，為使學(xué)生清楚了解比賽的具體事項，教師需向?qū)W生簡要說明教學(xué)目的和教學(xué)要求。分組時，教師要充分考慮學(xué)生的具體情況，使分組的合理性得到有效保證。各團隊小組組建工作完成后，教師可根據(jù)小組實際情況進(jìn)行“教練”和“隊長”的挑選，團隊成員還可商議進(jìn)行競賽口號、隊旗、隊服、隊歌、隊標(biāo)、規(guī)則的設(shè)立。

2.確定教學(xué)單元

以運動教育模式本身特點為參照，教師需事先做好羽毛球課程分配工作。將羽毛球課程分為多個“運動季”，在“運動季”內(nèi)再進(jìn)行“子季”的設(shè)置。詳細(xì)的體育教學(xué)方案還需依據(jù)羽毛球運動的特點進(jìn)行制定。

3.每個“子季”的基本任務(wù)

通常情況下，高校羽毛球運動的學(xué)習(xí)和練習(xí)可分為：“練習(xí)期”“季前賽期”“正式比賽期”“最終賽事期”“練習(xí)期”。教師可以采用“直接指導(dǎo)法”使學(xué)生大致掌握羽毛球的相關(guān)練習(xí)方法和技術(shù)動作，了解比賽的詳細(xì)規(guī)則。為使學(xué)生更好地掌握羽毛球的動作要領(lǐng)，教師需進(jìn)行親身示范。此外，學(xué)生還可進(jìn)行自學(xué)，具體的學(xué)習(xí)方法為“合作學(xué)習(xí)”“伙伴學(xué)習(xí)”等。

“季前賽期”采用限制性比賽，實現(xiàn)每一個團隊小組的合作學(xué)練，小組內(nèi)成員互幫互助，實現(xiàn)技術(shù)能力的綜合提升。

“正式比賽期”，小組中每個成員都應(yīng)盡量參與進(jìn)來，該比賽可實現(xiàn)對學(xué)生的有效訓(xùn)練，使之運動技能、比賽策略等都得到大幅度提升。教師可有針對性地設(shè)計系統(tǒng)化的羽毛球比賽，逐一訓(xùn)練學(xué)生的單一技術(shù)能力。

“最終賽事期”，大部分學(xué)生已初步掌握多種羽毛球技能，可開展全面的比賽活動。比賽活動時，教師可適量增加課節(jié)，目的在于使每一個學(xué)生都能參與到比賽活動中發(fā)揮自己的特長。同時，教師還可設(shè)置相應(yīng)的冠軍、亞軍和季軍。賽后，教師通過頒獎大會公布每個團隊和個人名次，給予表揚與鼓勵。此外，教師還需做好總結(jié)報告工作。

4.制定評價體系

開展完運動教育模式，過程性和終結(jié)性評價工作就可開始了。教師在此過程中需酌情對每一個學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分。評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生的比賽成績、羽毛球的技能水平以及人文素質(zhì)。其中，人文素質(zhì)又包括游戲、新技術(shù)、練習(xí)和缺席狀況。教師在對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)評分時必須以實際情況為基礎(chǔ)。完善的運動教育模式評價體系的制定，對于學(xué)生自信心的增強，團隊協(xié)作能力和人文意識修養(yǎng)的提升都大有益處。

總而言之，高校羽毛球教育中運動教育模式的有效應(yīng)用對于學(xué)生的全面發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用，可使學(xué)生的身體素質(zhì)、合作意識和運動技能都得到相應(yīng)增強。運動教育模式值得在高校羽毛球教學(xué)及其他體育運動教學(xué)中推廣。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0231