淺談基于學(xué)生發(fā)展需求的小學(xué)語文中高年級第一課時目標(biāo)制定及策略研究

河北省石家莊市維明街小學(xué) 張 媛

淺談基于學(xué)生發(fā)展需求的小學(xué)語文中高年級第一課時目標(biāo)制定及策略研究

河北省石家莊市維明街小學(xué) 張 媛

語文作為基礎(chǔ)學(xué)科在小學(xué)階段一直有著舉足輕重的作用?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出語文學(xué)科的課程性質(zhì)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文教學(xué)就好像蓋高樓，第一課時打基礎(chǔ)，第二課時蓋高樓。但是，現(xiàn)在我們聽到的優(yōu)秀課卻鮮有第一課時的展示。

學(xué)生需求 小學(xué)語文 第一課時 基礎(chǔ)

筆者參加了學(xué)校組織的低中高各段語文教研，欣賞了幾位風(fēng)格迥異卻各有所長的老師的精彩課例展示。令人欣喜是各位老師都勇敢地上了第一課時。為什么說“勇敢”呢？因?yàn)?，通常第一課時要解決很多“識字解詞、初讀復(fù)述、理清脈絡(luò)、整體感知”等基礎(chǔ)性的知識任務(wù)，很容易顯得課程環(huán)節(jié)支離破碎，不容易出彩。所以，我們在聽課的時候大多聽到的是第二課時。但是這如同冰山一角的第一課時卻是承載整個課例的基石。因?yàn)槿绻麤]有第一課時，我們就無法引導(dǎo)學(xué)生順暢地走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)與課文零距離地接觸。如何既要穩(wěn)扎穩(wěn)打又要保持引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時的整合性呢？這就要求我們在課程目標(biāo)上下功夫。將“重趣味、重探索、重合作、重習(xí)慣、重學(xué)生能力的培養(yǎng)”作為我們的設(shè)計理念。經(jīng)過反復(fù)的集體備課、討論、思考之后，我們將中高年級語文課程終極培養(yǎng)目標(biāo)暫定為：

1.語文技能目標(biāo)：A.正確、流利、有感情朗讀課文的能力。B.默讀的能力。C.理解詞語的能力。D.理清文章條理，明晰脈絡(luò)、了解大意的能力。E.質(zhì)疑提問的能力。F.搜集、篩選、運(yùn)用信息為我所用的能力。

2.過程與方法目標(biāo)：A.小組合作、自主探究。B.生活中實(shí)踐、綜合應(yīng)用。C.情境創(chuàng)設(shè)、立體閱讀。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：A.喜歡閱讀，能夠自主閱讀，并感受語言文字。B.徜徉在文學(xué)的世界中，用純真、自然、美好、簡單的心情感受文學(xué)的美，語言的美，我們的生活與生命的美。

這樣的目標(biāo)如何落實(shí)？我們就相應(yīng)的教學(xué)流程和策略進(jìn)行反復(fù)探討和研究。筆者嘗試參照課程目標(biāo)這個準(zhǔn)繩分析第一課時的大概流程：明確任務(wù)，心中有數(shù)；破題讀文、總體感知、教字識詞、掃清障礙、了解大意、理清脈絡(luò)；細(xì)讀課標(biāo)，制定教學(xué)目標(biāo)；我們要結(jié)合第一課時的任務(wù)參照《課標(biāo)》制定自己的教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合文本，設(shè)計環(huán)節(jié)。過程：導(dǎo)入——初讀（掃清障礙）——再讀（理清脈絡(luò)）。方法：檢查預(yù)習(xí)，小組學(xué)習(xí)，全班交流，個性朗讀，多媒體展示等。本文按照第一課時的大體流程進(jìn)行具體說明：

首先是導(dǎo)入。導(dǎo)入有很多方法，談話、回顧、多媒體等。這部分應(yīng)該滲入對預(yù)習(xí)的檢查。預(yù)習(xí)是學(xué)生接觸文本的第一步，我們一定要在課前布置詳細(xì)的預(yù)習(xí)任務(wù)，如讀準(zhǔn)課文字詞、初步理解詞語意思、讀通讀順課文、初步感知文本和揣摩文章表達(dá)順序。另外，我們還可以根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，布置有特色的預(yù)習(xí)作業(yè)。例如，張英菊老師教授《京劇》一文時根據(jù)課文特點(diǎn)布置了搜集京劇常識，解釋文章戲曲術(shù)語的作業(yè)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力，更有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)5～6年段的教學(xué)有明確規(guī)定：學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力；默讀有一定的速度；借助工具書，聯(lián)系上下文推想詞語的意思，體會表達(dá)效果；學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。而這些能力的培養(yǎng)都可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來實(shí)現(xiàn)。

其次是初讀課文，初步感知。預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查可以貫徹始終，初讀課文時，筆者可以采取小組學(xué)習(xí)、拉長龍讀課文等方式邊檢查學(xué)生朗讀情況，邊解決字詞的認(rèn)讀和識記。這個過程不是一蹴而就的，對于重難點(diǎn)字詞，老師應(yīng)該有的放矢。例如，張英菊老師組織學(xué)生以小組為單位匯報字詞的預(yù)習(xí)情況時，學(xué)生提出了“琵琶、滑稽、鑼、鐃、鈸”等易讀錯的字詞，老師帶著全班同學(xué)一起多讀了幾遍，加強(qiáng)識記。對于詞語的理解方法也有很多。查字典法、圖表法、實(shí)物演示法、聯(lián)系上文理解等。我們要積極發(fā)動學(xué)生的自主性，讓他們暢所欲言，大膽介紹自己獨(dú)特的理解方法，避免授課方式的單調(diào)性。例如，《用奇謀孔明借箭》一文中的“欣然而至”一詞，我們可以讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)資料談?wù)勚T葛亮的性格特點(diǎn)，從而更加深刻地理解這個詞。在課程目標(biāo)中對于高年級的學(xué)生提出了這樣的要求“在讀課文的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”“能聯(lián)系文化背景做出自己的評價?！?/p>

最后是再讀課文，理清脈絡(luò)。這個環(huán)節(jié)中要注意學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。正確流利朗讀課文是第一課時的教學(xué)要求，朗讀課文是我們理解課文的必經(jīng)之路，方法有很多：逐節(jié)讀、重點(diǎn)度、分類讀、自由讀、齊讀、默讀等。讀是為了更好地理解課文，因此，在朗讀中更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。例如，張英菊老師將朗讀放在了小組學(xué)習(xí)中并提出目標(biāo)：邊讀邊想課文描寫了哪些有關(guān)京劇的知識？結(jié)合預(yù)習(xí)資料在組內(nèi)交流。這樣的讀有助于提高學(xué)生理解文本的能力。另外，高年級的學(xué)生更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生默讀課文的能力，以提高學(xué)生的閱讀理解課文的速度。課程目標(biāo)要求學(xué)生通過默讀“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字?！蹦x的訓(xùn)練必須落實(shí)到語文教學(xué)的每一節(jié)課堂中。中高年級語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)是整體把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。第一課時培養(yǎng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)的能力，為第二課時做好準(zhǔn)備。第一課時教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生整體把握文章，理清文章脈絡(luò)的能力，抓住文章的重點(diǎn)句段，整體感知，提高教學(xué)實(shí)效。落實(shí)第一課時的教學(xué)要求有很多方法。無論什么方法，我們要注重學(xué)生的主觀能動性，其中小組學(xué)習(xí)可以最大限度地把全體學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的能力。

以上便是我們在這次教研活動中對于中高年級第一課時的再認(rèn)識，我們將在今后的教學(xué)中繼續(xù)探究和實(shí)踐。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0259