基于會計技能大賽的高職會計專業(yè)教學改革探討

湖南化工職業(yè)技術(shù)學院 黃波蘭

據(jù)統(tǒng)計，我國活躍在會計行業(yè)的人員有大概1300 萬人，但從數(shù)據(jù)上看，會計專業(yè)從業(yè)人員人數(shù)一直保持著強勁的上升態(tài)勢。高職會計專業(yè)教育與本科高校相比，其更注重學生職業(yè)技能的形成與實踐能力的培養(yǎng)。學生畢業(yè)后大多會選擇投身會計行業(yè)，所以高職教育階段教學成果能否很好地契合社會崗位實際需球就顯得尤為重要。在這一過程中，會計職業(yè)技能大賽充當著“指揮棒”的角色，為會計專業(yè)教學提供了有效的參考與展示的平臺，使得教學改革在新時期的背景下得以催生和促進。

一、會計職業(yè)技能大賽對高職會計專業(yè)教學的作用

為了迎合服務于經(jīng)濟建設(shè)的職業(yè)教育要求，越來越多的高職院校開始注重各種職業(yè)技能大賽活動，希望通過競賽，使院校學生的職業(yè)能力得到有效的衡量與評定。對于緊緊跟隨經(jīng)濟脈搏的會計行業(yè)，高職院校學生想要進入該行業(yè)需要付出更多的努力。在全國各地的會計職業(yè)技能大賽中，眾多具有高水準職業(yè)技能的學生脫穎而出，他們不僅能夠出色地完成學習任務，還能夠做到嚴格要求、精益求精，不僅給自己未來的職業(yè)之路增添光彩，還給整個高職會計教育帶來了希望。

首先，會計職業(yè)技能大賽給會計教學提供了一個展示教學成果的平臺。2014年4月18日，在成都某會計職業(yè)技能大賽上，眾多知名企業(yè)與競賽中20 多名獲獎者直接簽訂了綜合實習期使用協(xié)議，不僅讓人才贏得用武之地，還使職業(yè)教育真正地踐行服務于社會建設(shè)的現(xiàn)實意義，逐漸完善以就業(yè)為導向的職業(yè)教育體系。它所體現(xiàn)的高標準、嚴要求給執(zhí)業(yè)者所掌握的會計技能進行了定性、定量的衡量，為職業(yè)者劃定了有事實依據(jù)的、科學合理的標準范圍，為會計職業(yè)的規(guī)范性、完整性提供了保障。使廣義的會計領(lǐng)域能夠獲得定期的內(nèi)涵更新，使本行業(yè)能夠朝著培養(yǎng)與應用的無縫連接而努力。除此之外，會計職業(yè)技能大賽給高職會計帶來的最大意義還體現(xiàn)在其實際教學方案的革新上。通過競賽，職業(yè)者發(fā)現(xiàn)參與競賽的會計從業(yè)人員在專業(yè)技能上仍然存在一些亟待解決的問題。如高職學生對會計行業(yè)了解不全面，不能準確定位自己未來的工作崗位、工作性質(zhì)與內(nèi)容，導致在學習或競賽中不能表現(xiàn)出應有的嚴肅認真態(tài)度，或是不能認清學習及未來工作重點，造成會計學習缺乏系統(tǒng)的自我規(guī)劃與約束。盡管有1300 萬人口從事會計行業(yè)，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)會計職業(yè)者的技能經(jīng)驗都是參加工作后獲得的，加之新時期對會計行業(yè)集約型、信息化的要求，這就要求高職會計專業(yè)教育重視教學過程中的實際需求與實踐探索。高職教育與技能競賽都有著提高在校生職業(yè)技能水平，為社會經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)和輸送人才的歷史使命，是惠及企業(yè)、惠及社會的重要環(huán)節(jié)，要求各地企業(yè)積極配合，與高職院校形成合力，給學生提供實訓基地與實習機會。但多數(shù)企業(yè)不愿參與配合學校，形成學校“熱臉貼冷屁股”的尷尬局面，因此促成校企聯(lián)手成為了高職會計專業(yè)教育工作的改革重點。

二、高職會計專業(yè)教學方案改革建議

1.突出高職會計培養(yǎng)定位作用

會計專業(yè)在社會經(jīng)濟振興發(fā)展中一直保持著良好的就業(yè)前景，但隨著會計崗位的逐漸飽和，這一行業(yè)也呈現(xiàn)出“僧多粥少”的局面。想要在愈加激烈的就業(yè)競爭中占得先機，就要要求學生在受教育階段就做好技能與心理的雙重準備。高職院校生源大多來自普高或職高學校，學生本身存在基數(shù)大、層次多、差異大的群體特點，他們所具備的文化水平、能力素養(yǎng)與思想品質(zhì)都關(guān)乎高職院校的教學水平以及學生將來能否順利步入社會、走向職業(yè)崗位。對于會計專業(yè)教學工作來說，憑借多年的教學經(jīng)驗已能夠向?qū)W生系統(tǒng)地傳達相關(guān)專業(yè)知識。但想要教學改革快速奏效，首先要讓學生明確自己“將要做什么”，即明確自己的學習內(nèi)容、職業(yè)范疇及目標，教師則力求將它們具體化、專業(yè)化，做到將會計行業(yè)所涵蓋的賬務處理、檔案管理、會計電算化等進行進一步的劃分，消除學生在學習中遇到的學習目標不明確，對會計行業(yè)缺乏專業(yè)化認識等疑慮。

除了在學習過程中的定位，在學生思想意識層面關(guān)于會計職業(yè)的定位也是必不可少的。根據(jù)教育部提出的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，高職教育目標是培養(yǎng)工作于一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，加之各種規(guī)格職業(yè)技能大賽的開展，更強調(diào)了優(yōu)秀的高職學生在社會經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展中扮演的關(guān)鍵角色。這就要求高職教育階段學校及教育工作者應該加強思想宣傳與建設(shè)，培養(yǎng)更多肩負建設(shè)使命與歷史責任感的有為青年，徹底摒棄存在于學生中間妄自菲薄的消極心理，讓學生在受教育階段就形成良好的自我判斷與定位，以便在以后的學習和生活中積極的實現(xiàn)人生價值。

2.重視會計工作實際需求

隨著的時代進步與技術(shù)發(fā)展，會計工作也呈現(xiàn)出驚人速度的變革，古老的算盤賬簿和繁瑣的記賬程序早已被先進的計算機應用軟件與便捷準確的新方法所取代。出于對現(xiàn)代快節(jié)奏、大規(guī)模經(jīng)濟流運動的狀況，會計工作的實用性要求被不斷放大。在第二屆IMA 管理會計學術(shù)論壇中，眾多與會者強調(diào)要把以往的“核算會計”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮芾頃嫛保笆孪阮A測”應盡快取代原有的“事后算賬”。種種新理念的提出與形成無不是為了更好地適應大數(shù)據(jù)時代與“云”時代的到來，會計工作更貼近于實際需求，這不僅是自身發(fā)展的關(guān)鍵，也是其能夠在變革大潮中站穩(wěn)腳跟，不被時代所拋棄的必經(jīng)之路。

對于高職院校學生，所學內(nèi)容的實用性應擺在學習目標的首要位置。對于現(xiàn)在的“會計速成熱”，只要在規(guī)定期限內(nèi)通過三門考試便能取得會計從業(yè)資格。高職會計專業(yè)教育更應在實際教學中重視以往教育中缺失的應用訓練，才能增加高職院校畢業(yè)生的附加值，在工作中掌握最有說服力的資本。根據(jù)現(xiàn)階段會計行業(yè)的實際需求以及在各種會計職業(yè)技能大賽中體現(xiàn)的技能重點與亮點，學校可以嘗試性地引入職業(yè)模擬模式，即學生模擬公司或單位要求的會計工作，嘗試實際操作，并妥善處理會計工作中可能遇到的各種問題。例如：實際工作中由人為原因造成的賬實不符，與單位負責人之間產(chǎn)生的關(guān)乎會計職業(yè)道德的分歧以及在會計電算化中遇到的軟件漏洞等。職業(yè)教育根本目的便是使畢業(yè)生能夠有效地服務于經(jīng)濟建設(shè)，所以重視職業(yè)教育的實際需求、增強教學活動的實用性才是職業(yè)教育意義的良好詮釋。

3.強調(diào)校企合作實訓環(huán)節(jié)

在各種教育都要求全民參與的今天，校企合作稱得上是這場新時期教育潮流的中流砥柱。高職院校會計專業(yè)教育本身具有系統(tǒng)性、學術(shù)性強的共性特點，如果高職會計專業(yè)教育方法得當、成果顯著，直接受益的就是從學校吸收人才的企業(yè)。所以對于這些企業(yè)，特別是與高職院校有著長期人才培養(yǎng)輸送協(xié)議的企業(yè)，為會計專業(yè)教育提供實訓基地和實習場所是互利共贏的事業(yè)。但實際上，一些企業(yè)很難有較高的配合度，盡管校方積極引導、多方協(xié)商，但雙方合作仍難以達成。學校這種“閉門造車”的局面一旦形成，會計教育很可能陷入“紙上談兵”的困境，學生職業(yè)技能的提高也就更加艱難。

促成校企合作除了政府部門的政策支持，還要求學校發(fā)揮更大的主觀能動性，敏銳洞察大環(huán)境，抓住一切可能合作的機會。會計職業(yè)技能大賽除了讓高水平的職業(yè)人才脫穎而出、達成就業(yè)以外，也為高職院校尋找合作伙伴提供了機會，學校可以向一些有意向的企業(yè)單位傳達合作共贏理念，達成人才培養(yǎng)協(xié)議。在協(xié)議起草中，學校可以強調(diào)校企合作具體措施，力求最大限度地為學生爭取實訓學習機會，并努力實現(xiàn)長期合作。除此之外，各種學術(shù)交流論壇與政策支持項目都是知名企業(yè)與職業(yè)院校各取所需、實現(xiàn)雙贏發(fā)展的有效途徑。

三、總結(jié)

高職會計專業(yè)教育，其概念就承擔著更大的社會責任與歷史使命。它直接作用于公司企業(yè)等的日常經(jīng)濟活動中。緊密聯(lián)系經(jīng)濟發(fā)展軌跡與社會風氣，關(guān)系著會計監(jiān)督核算方法與會計職業(yè)道德的職業(yè)要求，并和會計職業(yè)技能大賽中對會計教育提供的參考與指導作用形成合力，有力地推動著會計專業(yè)教學改革。然而改革并不是一蹴而就的，這就要求高職院校把握職業(yè)實際需求的準繩，在教學中有目的的做到內(nèi)部教學穩(wěn)健發(fā)展、外圍合作逐漸展開，讓教學改革有規(guī)劃地逐步實現(xiàn)，保證改革每一步行之有效。人性化的教學改革，也將使包括學生在內(nèi)的學校、企業(yè)、社會真正受益。

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