論教育藝術在大學英語教學中的應用

江西警察學院 劉妮娜

一、教育語言

彼得羅夫斯基說：“教育活動的高度有效性在許多情況下依賴于教師的語言的修養(yǎng)。”為達到良好的教學效果，在大學英語課堂教學的語言取向方面，教師應該堅持以英文講課為主，這樣有助于營造英語學習的環(huán)境，讓學生也有一種用英語表達的沖動；碰到語法講解部分則可用漢語或雙語解釋，避免學生因為晦澀難懂而產生逆反的學習心理。

教師亦要根據讀寫和視聽說課程的不同切換語言的風格。讀寫課程中，對文章背景介紹、內容講解、體裁分析上應盡量采用規(guī)范的書面英語，有助于培養(yǎng)學生的邏輯和理性思維能力。視聽說課程中，則要用口語化教學，因為學語言的最終目的是為了發(fā)展交際能力。因此，在視聽說課程教學中可以適當采用交際教學法，即盡量回避母語，以英語為唯一語言開展分組討論、話題辯論、角色扮演等有意義有目的的交流，有助于培養(yǎng)學生的感性思維能力。

二、教育氣氛

為了更好地創(chuàng)造教育氛圍，應把握以下三個基本原則：第一，教師應當保持熱情活躍的情緒和情感。大學英語課程不同于其他的母語教學課程，學生普遍存在開口難、怕開口的弱點，這種情況下，教師豐富的表情和夸張的肢體語言往往能活躍課堂氣氛，帶動學生情緒。第二，教師應適當容忍和理解學生的不足與欠缺。教師應允許學生出錯，不要讓教師的威嚴扼殺學生的主動性和積極性，注重方式方法，耐心地、循序漸進地幫助學生糾錯和改進。第三，讓學生體驗到成功的快樂。大學英語教學應結合學生的英語水平高低設置差異化的問題，滿足不同層次水平學生的需求，使不同層次的學生都能提高分析問題和解決問題的能力，激勵他們確定各自新的學習目標，不斷取得進步。

三、教育節(jié)奏

1.動與靜的辯證關系處理。良好的教學節(jié)奏應該是師生之間的動靜結合，不能只由老師唱獨角戲，不能一味填鴨式地教學。如在講授課文之前，可根據文章風格、內容或背景設計若干個開放式的問題，給學生留足夠的思考時間，供學生深入思考后展開熱烈的課堂討論，這樣的教育節(jié)奏方能體現動靜交替的有機結合，產生教學相長的良性循環(huán)。

2.張與弛的辯證關系處理。一是要充分結合學生的個性和興趣特點，使學生的注意力較難長時間集中在同一內容上，在設置課程內容時應注意形式多樣。大學英語教學中，可采取學生喜聞樂見的內容和形式，如看英文短片、聽VOA 和BBC 慢速英語、將經濟、社會和生活等熱點詞匯或話題融入教材內容的擴充中。二是教學內容應難易相間、突出重點、分散難點，使大學英語教學內容高低起伏，吸引和激發(fā)學生的英語學習熱情。三是根據學生反映調節(jié)節(jié)奏，一成不變的教學節(jié)奏將使老師和學生產生厭倦和懈怠情緒，不利于教學的有效開展。

3.疏與密的辯證關系處理。在大學英語教學中，為使學生高效率地接受信息，教師可根據學生的認知特點，保持信息輸入的疏密相間。例如，有些大學英語讀寫教程中的文章比較易懂，詞匯也相對簡單，為避免學生產生自滿情緒，可從簡單的單詞提升到構詞法的知識講解，既讓學生系統地掌握構詞法，又讓學生通過構詞法擴充了詞匯量。

四、教育機智

運用教育機智，教師可根據教學中新的特別是意外的情況，準確而迅速地作出判斷，并采取恰當有效的措施解決問題，這也是教師良好的綜合素質和修養(yǎng)的外在表現。如在大學英語課堂教學過程中，遇到英譯中的情形時，教師由于擅長英語語言思維的定勢，一時無法找到恰當的中文表達方式而形成語塞，此時便可借機向學生提問，有些學生具備較為深厚的漢語功底，可能涌現出貼切而有文采的中文翻譯，這樣，既掩蓋了教師的窘境，又調動了課堂的良好氣氛，此時，教師可適時加以總結：外語的學習只有建立在母語良好功底的基礎之上，才能相得益彰，并可借機鼓勵學生，具備了良好的母語基礎，對外語的學習更應該充滿信心。

五、教育合作

教育活動的合作藝術是指在教育過程中教師和學生均充分發(fā)揮各自的主動性，雙方緊密配合，協調一致，雙方能從中獲得精神上的滿足。因此教師和學生兩者是辯證統一的關系，要創(chuàng)造良好的教育合作，教師應主要從以下兩個方面入手。

其一，教師要信任學生。所謂信任學生，就是要相信學生的認識能力和自主學習能力，堅信他們通過正向合理引導能在學習上有所提高和收獲。大學英語教師應從一名知識的講授者和傳播者，轉換為學生學習的組織者、引導者，甚或是參與者，更加重視和信任學生主動獲取知識的能力。在信任學生學習能力和認知能力的基礎上，引領其發(fā)揮學習的積極性和主動性。

其二，教育過程應具備吸引力。學生是否積極、自愿參與教育活動是衡量教育工作成敗的標準之一，也是評價師生合作好壞的重要依據。大學英語教學應順應以先進的信息技術改革傳統教學模式，全面提高學生英語綜合應用能力的教學改革計劃，采用制定融合網絡、視頻、教學軟件、課堂綜合應用等個性化、立體式的教學手段，滿足學生的視覺型學習風格需求。

六、結束語

“教育有法，教無定法。”教育沒有一成不變的固定模式，必須有親密的師生關系及和諧的教育氛圍，才能達到最佳的教育效果。上述教育藝術的五個方面是開展教學工作的重要手段，在大學英語教學中各具功能，各有效果。作為教育工作者，必須做到聯系實際、靈活把握、融會貫通，從而發(fā)揮教育藝術的綜合效用，使大學英語教學工作更具藝術性和科學性。

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