多元化“學徒制研發室”校企合作機制的研究

廈門南洋學院信息工程學院 張振軍

一、學徒制簡介

學徒制，一般指傳統學徒制，也稱為手工學徒制，指的是在手工作坊或店鋪中，學徒在真實的工作場所中研習師傅的實作過程，然后在師傅的指導下進行實際操作，從而逐漸學會師傅技能的傳藝活動。

關于學徒制起源的最早記載是古埃及的漢漠拉比法典，早在公元前2100年，就有工匠收納養子以傳授技藝的規定。

在古代社會，許多道士、和尚、牧師、醫生、工匠和商販等的技藝傳授，都是通過學徒這種方式進行的。

而在18世紀中期，由于工業革命導致生產方式發生變革，因此社會對勞動者的素質自然也就有了更高的要求。傳統的學徒制已經不能滿足這種新的要求了，因而學校教育應運而生，并迅速地發展壯大起來。學徒制逐漸沒落，然而并不代表它就此消亡了，因為學徒制以不同形式依然保留了下來，甚至在一些國家的一些地方還得到了變革和發展，最為典型的就是德國和瑞士。因此，還有人在此基礎上發展起了最早的現代學徒制度。

在德國，著名的大教育家凱興斯泰納等人提出的 “雙元制”職業教育制度就是現代學徒制的一種典型代表。而且在此后的多年，經過不斷的完善，現在已成為德國職業教育的典范，也為全球職業教育提供了一個出路。在2015年2月26日德國聯邦統計局公布的最新數據中顯示，德國2015年1月份的就業人數為4250 萬，就業率同比上升1%，就業人數同比增長41.2 萬。與其他國家相比，德國的就業率遙遙領先，據專家分析，其主要原因是面向學生的企業學徒制。

在澳大利亞，早在1973年就提出“國家學徒制支持計劃”，1998年提出“新學徒制”等?？梢姲拇罄麃喺畬Υ罅Πl展現代學徒制的重視，而且他們對現代學徒制也不斷提出重要改革，從而形成了著名的澳大利亞學徒制模式，當前，各種學徒制大都沿用這種模式。

在瑞士，現代學徒制發展得有聲有色，這得益于瑞士的憲法，其中就明確政府有支持職業教育并促進其發展的責任。20世紀初，聯邦憲法補充法案規定，聯邦政府有權制定統一的工業培訓規章，從而確立了聯邦政府統一管理職業培訓的權限。

在中國，學徒制的起源也有非常悠久的歷史。具可考資料記載，它發源于奴隸社會，完善于隋唐官營手工業作坊，直到今天在中華大地，還有一些傳統的工藝依然保存著典型的學徒方式來傳承著技藝，例如木匠、皮影、民間剪紙等。2015年1月5日，教育部職業教育與成人教育司頒發了教職成司函〔2015〕2 號《關于開展現代學徒制試點工作的通知》，標志著中國職業教育改革也邁向新的篇章。

二、“研發室”簡介

研發室其實就是從工作室逐步拓展演變而來。一般是指由一個或幾個人建立起一個團體或者組織，然后在創意生產和工作的空間中一起分工合作完成任務或者工作。其形式多種多樣，大部分具有公司模式的雛形。

而在高職院校的校企合作方式中，以工作室模式和企業定向班最為普遍，而在這些模式中，英國的BTEC 模式、德國的“雙元制”模式、美國CBE 模式、我國的“五階段職教模式”、成都航院的各種企業班、湖南長沙職業技術學院的工學交替模式、寧波職業技術學院的工作室模式等，都在職業教育中起到了重要的作用，工作室、研發室模式也成為高職技能培養的大勢所趨。

三、多元化“學徒制研發室”

我校信息工程學院為積極響應國家高職教育的新方針，結合近年來校企合作的新模式“工作室”教學模式，提出多元化“學徒制研發室”校企合作教學模式。

首先，大一上學期進行職業素養課程體系學習，該階段不同于以往的基礎課程，而是融入合作企業的職業素養規范內容，加上軍訓教育和入學教育，讓學生認識專業體系的概念。大一下學期進行IT 職業基礎學習，先讓學生有一周時間見習合作企業與技能要求等，然后進行職業基礎學習訓練。

其次，大二分方向但是不分組，進行多元化“學徒制研發室”校內培養，該階段以專業方向的技能訓練為主，學生先選擇專業方向，例如：軟件開發學徒系列中，web 前端開發方向針對開發技術興趣濃且技術比較好的學生確定一個學徒方向，業務方向針對表達能力強且對業務感興趣的學生確定另一個學徒方向，游戲測試方向針對喜歡玩游戲且有一定研究的學生確定又一個學徒方向。

最后，大三按方向分組，進行多元化“學徒制研發室”校企聯合培養，該階段以方向學徒組的技能綜合訓練為主，學生先選擇學徒組。例如，web 前端開發有甲公司張老師學徒組，主要以HTML+CSS+js 項目開發技術為主，乙公司李老師學徒組主要以ASP.NET+JS+SQL 項目開發技術為主。可以現在學徒制研發室進行一學期的聯合培養，這個時候以學校老師帶學徒為主，公司為輔；然后進公司進行頂崗實訓，這個時候以公司老師帶學徒為主，學校老師帶學生為輔。

當然為了防止學生大二選擇的方向大三變更，學生需要變更方向時，進行學徒方向的技能考核，只要該學生能通過該方向的技能考核，也可以變更到他希望的方向學徒組進行學習。

這樣，將班級的學生和企業的需求結合起來，將學校老師和企業師傅結合起來，制定多元化的培養目標，從而培養出更加適合各類企業需求的人才。