新形勢下理工科高分子專業生產實習存在的問題及對策

蘭州理工大學材料科學與工程學院 王海燕 陳振斌 李 慧 張 龍 馬應霞

一、現狀及問題分析

1.實習現場“走馬觀花”。以我專業生產實習基地之一蘭州瑞普科技實業責任有限公司板式換熱器密封膠條生產線實習為例，一般一個系統的加工工藝約為8 個工序，實習計劃是在兩周的時間內走過每一工序，熟悉相應的內容，故只能是 “走馬觀花”，提不出問題，看不出門道。通過近三年的學生實習報告和反饋意見，大部分學生對該工藝只停留在感性認識。關于企業的生產管理與營運模式的學習還未納入到課程大綱。

2.掌握特色和先進技術不足。特色技術是一個企業有別于另一個企業的技術，是該企業較為核心的東西，見于文獻報道的內容較少，同時也屬于企業極力保護的范疇，是學生在掌握傳統技術基礎之上應該重點了解的內容。客觀存在的矛盾往往使學生對這一部分的學習變得困難，學生通過了解特色技術進而掌握行業先進技術的效果并不明顯。一個實習單位只是一個點，由點及面讓學生對自己行業先進技術有所了解則更是難上加難。

3.指導教師的指導作用發揮不足。目前，各院校的生產實習基本全部由專業任課教師擔任，但相當一部分專業任課教師雖然在某一領域有較高的理論認知，但對現代企業的生產認識不足，缺乏生產實踐；同時部分企業出于技術保密目的，對傳統工藝的優化、改進等往往不容許公開，造成專業指導時的準備工作針對性不強，所以指導老師很難勝任指導工作。

4.基于安全因素，學生跟班實習環節基本缺失。參與生產實習的學生因為培訓時間較短，達不到現場安全管理的要求，存在極大的安全風險，所以具有較高生產實習價值的大中型企業，往往出于安全考慮，不愿意接待學生生產實習。即使勉強接受實習任務，到了作業現場，現場操作人員讓實習學生進行實質性操作的主觀意愿不強，跟班實習的主導方首先就失去了思想基礎；倘若學校、學生不能態度明確地積極參與企業生產實踐活動，往往跟班實習就要流于形式，僅僅是在現場看一看、和師傅聊一聊而已，感性認識不深刻，達不到生產實習的目的。

二、對策和改進方法

1.優化實習計劃，調整實習內容。首先在制定實習計劃前，要求指導老師認真研究實習企業的工藝流程，遴選出該企業的關鍵工藝環節、技術要點等，結合專業教學的需要，明確學生要重點了解和掌握的內容。此外，適當增加企業管理層面的相關內容，了解企業的基本營運模式。確保在有限的時間內，既要借助生產實習所具有的實踐性強、綜合性高等特點，鞏固理論認知水平，充分鍛煉學生實際分析和解決問題能力，同時還要使學生了解企業的人員設置、管理營運，在提升學生的綜合素質的同時，幫助學生確定自己未來工作崗位和人生目標。

2.跟蹤市場需求，創新實習方式，了解先進技術。當今形勢下如何最大程度地在有限的時間和經費條件下幫助學生提高能力，在核心技術和創業的時代找到自己的用武之地是我們急需思考的問題。高分子材料應用領域既涉及尖端的航空航天，新能源，也走入千家萬戶。它們的制備工藝即有傳統的也有前沿的。而傳統生產實習的企業一般是一兩家，滿足不了學生對先進技術的渴求。通過跟蹤當前主流，利用現在的視頻和網絡平臺，可以采用網絡視頻等現代方式作為對實踐實習的補充，使學生對目前的主流方向、技術水平、企業分布有一個全面的認識，以便幫助學生順利擇業、就業。

3.以項目為載體，發揮各方優勢，開放思路，校、企和學生三方互動，實現良性發展。校企之間的合作已經實現常態化。專業教師借助項目平臺，往往承擔著一些企業科研任務，而企業在一定程度上承擔了科研任務工業化試驗和項目落地的責任。借助這一紐帶，專業老師可以指導學生從技術資料的檢索、數據模型的建立、試驗條件的完善等方面入手，了解實習企業現狀；工業化實驗階段是學生融入生產環節，參與生產實踐的最佳時機，通過比較、優化、提升，不僅能快速掌握傳統技術，而且對前沿理論有較深刻的理解；同時要發揮企業工程技術人員實踐經驗豐富的優勢，借助企業技術力量，彌補專業教師不足，指導生產實踐；另外通過項目經費等，還能有效解決實習經費緊張的問題。

4.堅持學生跟班作業制，建立學生與一線工人的良好溝通模式。不解決學生的實際性操作問題，理論知識只能停留于書本，更談不上創新。而生產現場工人師傅往往是學生安全防線的第一負責人。所以，首先企業應委派具有責任心和溝通技巧的工人師傅參與到生產實習的環節當中；其次，學生相對動手能力有限，但跟班作業仍是學生發現問題、分析問題必不可少的渠道，應建立帶班工人對學生理論幫扶和有限范圍的操作考核制度，將學生解決問題和動手能力納入到生產實踐的考評中。

[1]解念鎖.生產實習教學模式與質量評價研究.機械管理開發，2013

[2]趙 霞.新形勢下，高校“本科教學工程”項目可持續發展的思考大學教育，2014