對應用型本科法理學教學改革的思考

云南師范大學商學院 譚 艷

應用型本科指以應用型為辦學定位，而不是以科研為辦學定位的本科院校。2014年國家教育部明確將全國普通高等院校中的部分院校逐步向應用技術型大學轉變，應用型本科教育對于滿足中國經濟社會發(fā)展，對高層次應用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用，現(xiàn)階段一般包括所有的本科第二批、本科第三批錄取院校。從應用型本科的辦學定位可以看出，應用型本科重在強化應用型人才的培養(yǎng)，重視實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力，以適應社會的需求。法理學作為法學專業(yè)的基礎理論課、專業(yè)基礎課，是法學學生的入門課程，尤如語文中的拼音。雖然法理學是基礎課程，但在實際的教學過程中，一直存在著理論性強、課時少、可供適用的教學案例少、學生學習積極性不高、教學難度大、課程設置不合理等問題，存在“上課記筆記、下課理筆記、考試背筆記、考后全忘記”的尷尬局面。對此，學界特別是教學一線講授法理學的教師從不同的角度，結合自己的教學實踐提出自己的見解。在有限的課時量下，以應用型本科為基礎，結合自己的教學經驗，從教學內容安排、強化學生自學、法理學與部門法相結合、利用好學生的第二課堂等方面進行探索和分析，從而提出自己的見解，以提高學生學習法理學的興趣和效率。

一、存在的問題分析

1.對當前的學生認識不到位

從教育部對應用型大學的定位上看，應用型大學培養(yǎng)的是動手能力強的人才，而非研究型人才，因此我們要重新認識教學對象——學生。法理學課程教學一般安排在大學第一學期，學生雖然是剛入大學，還帶有高中生的稚氣，但也要看到他們已經是“大學生”，他們有自己的思想、能對自己的行為負責的大學生。同時，在這互聯(lián)網、信息發(fā)達的時代，學生能通過電腦、手機、電視等主動獲得知識，對新事物的接受能力強。因此，學生已不再是只通過課堂學知識的人，而是會主動通過其他方式獲得知識的人，作為大學教師，應當教會他們大學的學習方法。

2.教學方式方法單一化

（1）重視課堂教學，忽略第二課堂和學生的自學能力

由于中國教育長期重視升學率，歷來的教學是以“教師為主”“第一課堂為主”，常常出現(xiàn) “滿堂灌”的現(xiàn)象，忽視了學生的主動性和能動性，更忽視了學生獲得知識的途徑。對于當前的大學教育，依然存在這種情形，學生對專業(yè)課知識的獲得主要是教師課堂上的講授。學生上課時，我們常常看到學生來上課所帶的東西只有 “一枝筆、一本書”而已。法理學的課時本身就少，如果依然采用此種方式將出現(xiàn)課程內容無法完成，遠離實踐，學生更是厭倦對法理學的學習。

（2）法理學與部門法學的銜接不緊密

波斯納在《法理學問題》中指出法理學是“對所謂法律的社會現(xiàn)象進行的最基本、最一般、最理論化層面的分析。”德沃金在《法律帝國》一書中也論述到,法律的一般理論肯定是抽象的，因為他們旨在闡釋法律實踐的主要特點和基本結構，而不是法律實踐的某一具體方面或具體部門。法理學作為法學的基礎理論、方法論、意識形態(tài)論，本身具有形而上的特質。也正因為法理學的內容，使得法理學相對于民法、刑法、合同法、訴訟法這些部門法而言，理論性強。課堂教學過程中，許多教師在講授時，一方面，會對各學者的觀點進行介紹，從理論到理論。另一方面，雖然也運用案例教學法，但未將部門法條文引入到案例教學法中，法理學沒有形象的基礎為其搭建平臺。這就導致大家都認為法理學理論性強，不容易理解，學生更認為學習法理學沒用，與刑法學、民法學、訴訟法學等這些部門法學沒有任何聯(lián)系。

（3）法理學教學與考研考試、司法考試等聯(lián)系不強

職業(yè)教育強調應用型法律人才的培養(yǎng)，就是要培養(yǎng)出專業(yè)知識全面，專業(yè)技能精良，素質過硬，能夠適應現(xiàn)代社會和市場經濟需要，有競爭能力的通用法律人才。當前提出的應用型本科實質上發(fā)展的是職業(yè)教育，研究生考試和司法考試是法學應用型本科人才培養(yǎng)的兩大重要的考試，特別是司法考試。法理學作為法學的專業(yè)必修課，其也應適應應用型人才的培養(yǎng)要求。在法理學實際的課堂教學中，更多時候依然沿襲原有的教學內容和方法，重在強調基本理論的講授，與研究生考試和司法考試的聯(lián)系不如刑法、民法那樣緊密。

二、解決方法

1.確定合理的教學內容，強化學生的自學能力

法理學的教學一般安排2 個學期，第一學期和第五或第六學期，共計64 課時，而我校的法理學只學一個學期，每周3 節(jié)，16 周，共計48 個教學課時，還達不到64 課時。不論是64 課時還是48 課時，相對于民法學、刑法學而言，只有其一半或三分之一的課時量，而法理學的內容卻非常地龐雜，以我校所用的由高等教育出版社出版、張文顯主編的《法理學》教材為例，本教材共6 編，26 章內容，涵蓋了法理學體系的五大基本內容，即法的本體、法的運行、法的歷史、法的價值和法與社會。用48 課時講完所有內容，是完全不可能的，學生也無法完全接受。從自己的教學經驗來看，確定合理的教學內容是關鍵的一步。以我自己的教學實踐總結出：以法理學的教學目的為依托，以學生的實際需要為出發(fā)點，體系內容上重點講授法的本體、法的運行和法的價值，舍掉法的歷史和法與社會。同時對所講的三大塊內容再確定重點，重點放在法的本體，這是法理學，也可以說是法學最基礎的知識，是給學生學法學知識打基礎的部分，是法理學的拼音部分。

法與社會和法的價值兩部分內容是培養(yǎng)法學學生法律思維能力、思辨能力非常重要的兩部分內容，但法與社會在課堂教學中直接被舍去，法的價值也未拿出大部分課時進行講解，這時強化學生的自學能力就非常重要。

2.改革單一化的教學方式方法

（1）重視第二課堂活動開展

大學教育與小學、初中、高中教育有很大的不同，大學教育應以“培養(yǎng)學生自學為主，課堂講授為輔”“把理論教學融于學生第二課堂活動”，培養(yǎng)和加強學生的自學能力、把第一課堂和第二課堂緊密聯(lián)系，做到第二課堂是第一課堂的延伸。法理學由于其理論性強，教學課時量少，更要充分發(fā)揮第二課堂的作用，將基本理論知識與學生活動有機結合。從我校開展的第二課堂活動來看，第二課堂活動對第一課堂教學起到了很好的補充作用，效果較好。如開展的新生辯論賽，在辯論賽的準備與辯論過程中，學生將以自己非常有限的法律知識為基礎，為了贏得辯論比賽，迫使自已查閱大量與辯題相關的資料，通過這種方式培養(yǎng)了學生邏輯思維能力與組織能力，也讓學生自覺地學習法理學知識，例如法與社會、法的價值兩部分的內容。再如法院旁聽，組織新生到法院旁聽真實的案件，有利于學生理解法的本體中法律關系、權利義務、法律責任、正當程序等內容以及法的運行、法的價值的基本理論。

（2）加強與部門法學之間的聯(lián)系

法學是一門實踐性很強的學科，脫離部門法學這一實踐基礎的法理學只能是唱“獨角戲”。部門法學、部門法知識貫穿于理論法學，尤其是法理學學習，在法理學教學中對于部門恰當引入，有利于學生更好地理解法理學的基本概念、原理、制度等內容。那么，在具體的教學過程中如何將法理學與部門法有機的融合。首先，幫助學生厘清法理學與部門法學之間的內在聯(lián)系。如講“法”的含義時，先引導學生找出已學課程“刑法”“民法”“憲法”的共同點，即它們都有一個“法”字，那么這個“法”本身是什么？這就是法理學要解決的問題，同時告知學生為什么說法理學是研究法學一般理論的原因。再如法的價值“效率”“公平”“正義”“自由”“人權”在部門法學中如何得以體現(xiàn)。訴訟法中設置的“保障被告人的利益”是對人權的保障，案件審結時間是效率的體現(xiàn)，《憲法》中“公民基本權利義務”的規(guī)定是對自由、人權的保障。通過這些例子的例舉，讓學生明白法理學的基本理論是如何在部門法學中得以呈現(xiàn)的。其次，用部門法學的規(guī)范性法律文件講解法理學的基本原理。例如講法的要素這一章節(jié)的內容時，完全可以用《刑法》、《民法》等規(guī)范性法律文件進行講解，如《刑法》第382 條對貪污罪的描述就是法律概念、《刑法》第3 條的規(guī)定就是法律原則，《刑法》第232 條的規(guī)定就是法律規(guī)則。再如講法律規(guī)則與法律條文之間的關系時，仍然可以《刑法》條文為例來講。通過這樣的方式，解決了法理學沒有法律條文與之相對應的問題，讓學生進一步理解法理學與部門法學之間的關系，更是讓學生弄清法理學的基本理論，也培養(yǎng)了學生的法律思維。最后，運用部門法學的案例來講法理學的基本原理。講法的價值的沖突中“效率”與“自由”“公平”之間的矛盾時，可以用發(fā)生在學生身邊的案例來講，如2008年北京奧運會期間交通管制，以及2014年APEC 期間北京市政府發(fā)布《關于在2014年亞太經濟合作組織會議期間調休放假的通告》和臨時交通管理措施通告。再如講法律關系的要素時，我們可以用學生最熟悉的案例：到食堂打飯所形成的合同法律關系，讓學生分析這個法律關系中主體是誰、權利義務是什么，客體是什么。這就讓學生能很快地掌握法理學的基本理理論經，提高他們的學習興趣，教師也做到“深入淺出”。

（3）加強法理學教學與考研和司考的緊密度

研究生教育是比本科教育更高一個層次的教育，因此研究生考試是一個提拔性的考試，這一考試除了是對學生本科學習階段基本知識的考核，更重要的是對學生更高的理論知識的考核。應用型本科雖然側重于實踐，但實踐需要理論的支撐，因此在法理學教學過程中，對同一問題的不同學術觀點加以介紹，指定一些法學經典著作作為學生的課外閱讀書目，拓寬學生的理論知識面，培養(yǎng)學生的法律理性思維。

司法考試主要考查學生對法律知識的實際運用能力，對學生法學綜合整體知識的考試，側重于實踐操作，因此其考題題干一般以現(xiàn)實案例的形式出現(xiàn)，且考查點往往是幾個知識點融合在一起，這對學生平常學習的要求比較高。因此在法理學課程的講授中，應當參考司考的一些真題，幫助學生把知識點串在一起。同時，培養(yǎng)學生對一個問題用不同的知識點去分析，培養(yǎng)學生的知識整體把握性，提高分析能力。