小學科學實驗教學中小組合作有效探究的策略研究

西安理工大學附屬小學 李艷利

小學科學實驗教學中小組合作有效探究的策略研究

西安理工大學附屬小學 李艷利

科學課程標準提出，科學教育使學生了解科學技術與社會關系；使學生樂于與人合作，與環境和諧相處，為下一個階段的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發展打下基礎。小學《科學》教學重在讓學生認識科學學習的重要性和怎樣學習科學。小組合作學習是現在最常用的教學方式，可以讓學生主動參與、積極合作、樂于學習，可以激發學生學習興趣，提升教學質量。

小學科學 實驗教學 小組合作 探究策略

一、組建合理的實驗小組是科學實驗取得有效性的前提

實驗課上的小組合作探究式學習講究科學合理的安排，4～6人為一組，每一個組員都分工明確。每一個人在小組中都擔任不同的重要角色，便于培養學生的合作意識，增強小組合作探究的凝聚力。組建小組的時候要體現民主和自由組合的精神，為了小組能順利合作埋下伏筆，收到事半功倍的效果。教師要善于合理調配各個小組的成員，小組長需要給每一個成員明確分工、各司其職，實行“責任制”，強調每個學生的責任，哪個環節出問題，追究相應學生的責任，讓學生認識到合作過程中每個環節的重要性，培養學生認真、嚴謹、負責的科學態度。

二、以興趣引領課堂，有效組織教學內容是科學實驗課堂取得成效的保障

俗話說：“興趣是最好的老師。”學生對學習是否感興趣，趣味實驗是很好的切入點。學生濃厚的學習興趣勢必能調動學生的積極思維，主動探究，能讓學生始終保持對科學的興趣和激情，能調動所有感官，積極投入到科學探究中。教師的激勵評價機制是實驗教學有效性的動力，是提高小組探究實驗有效性的助推力。實驗評價對于學生一些好的行為、習慣的養成及能力的培養有著不可估量的作用，會潛移默化地影響學生。

實驗課以興趣導入，如“研究透鏡”一課，老師拿一個圓底燒瓶裝滿水，把圓底燒瓶放在太陽光下，陽光透過燒瓶聚在燒瓶后面的紙板上一個亮點。教師把火柴頭放在亮點上，不一會兒，火柴就自己燃燒起來。這個趣味實驗的核心是“水能點燃火柴？”這種新奇的實驗不僅點燃了火柴，激起了學生學習科學的熱情。科學的學習探究不僅局限于課內，更會為課后的延伸打下基礎，有利于培養學生的分析觀察能力，有利于培養學生的實驗探究能力。教師要調控整體課堂，有計劃地將教學內容、教學環境和教學對象進行整合、重組，促使學生成為自主學習、合作探究的行動者，形成動態課堂，提高教學效率。

三、教具、學具、裝備實驗器材是取得課堂學習效果的必備材料

科學的實驗教學能幫助學生形成科學探究意識。實驗學具是上好科學實驗課的基本要素。一套好的實驗材料是對教材的有益補充，可以促成一節優質課。在科學學科的課堂學習中，將實驗材料加以有效利用，形成學生的探究性學習習慣，完成學習的各個環節，進而引導學生有效地進行實驗操作，完成信息整理，擴充新的知識理念，拓寬思維途徑，展開一次又一次的有效實驗探究。

例如，蘇教版科學《冷和熱》和《熱的傳遞》中關于熱輻射的知識，教科書中讓學生在太陽光下觀察深色物體和淺色物體吸熱本領大小。設計制作《熱輻射實驗裝置》，實驗效果非常明顯，晴天雨天都可使用，制作簡單，攜帶方便。

在小學科學實驗教學中實施有效探究，有利于突出學生的主體地位，學習自主探究的學習方式，促進學生的自主發展，切實改變學生的學習方式，激發學生的創新思維。學生學會了有效的探究方法，掌握了科學實驗探究教學活動的特點和新課程的性質，獲得豐富的實驗體驗，發展了科學探究能力，培養了科學精神。

四、教師的全程引領，扶放結合是小組合作探究實驗取得成功的關鍵

引領學生進行實驗首先要指導學生制訂實驗研究計劃，明確問題、準備材料、熟悉方法步驟，探究學習的目的性、計劃性，旨在引導學生分析、討論、提煉。學生將數據加以整理的過程中，培養了數據意識，透過現象看本質。小組同學進行實驗后的討論和交流，使學生的思維進行碰撞，信息得以整理、修正，見解更完善，步步走近真理，既使學生體會到成功的喜悅，又培養嚴謹的科學態度。

做完實驗，要做好反思。適當的反思有助于促進、鞏固原有的知識點，找出失敗的原因，找出關鍵的問題再實驗，再小結，在反思中提高探究意識。要想成功就必須努力，嚴格控制實驗變量，養成良好的觀察態度。

總之，小學科學實驗教學中進行小組合作學習，可以有效激發學生學習興趣，調動其參與積極性。科學實驗教學探究有助于提高小學生的科學素養和各方面的能力。教師在實驗教學過程中為學生創設條件，帶動學生的活動思維能力，從符合學生的心理和行為特點出發，在實驗操作、深入思考、教學組織等方面關注細節，使學生都能科學規范地操作，培養學生的自主探究獲取科學知識的能力、創新意識，提高實踐能力。

［1］張 華.實驗教學有效性提升四策略［J］.教學月刊（小學版），2011

［2］何美惠.小學科學實驗教學有效性的策略探究［J］.實驗教學與儀器，2011

［3］喻伯軍.小學科學教學案例專題研究［M］.杭州：浙江大學出版社，2005

［4］史國棟.增強實驗的有效性提升學生的科學素養［J］.教學儀器與實驗（中學版），2006

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0058