職業素養滲透于《港口起重輸送機械》項目化課堂教學思考與實踐

浙江交通職業技術學院機電與航空學院 章正偉

職業素養滲透于《港口起重輸送機械》項目化課堂教學思考與實踐

浙江交通職業技術學院機電與航空學院 章正偉

目前，學校在人才培養方案執行過程中忽略了專業教學，而專業教學是培養學生職業素養的重要途徑。本文就《港口起重輸送機械》課堂教學改革中融入的學生職業素養進行思考，以期提高學生的就業競爭力。

職業素養 港口起重輸送機械 項目化 教學手段 教學改革

目前，高職工科類大學畢業生就業普遍存在兩種現象，一是企業到學校招聘就業崗位很多，學生卻找不到自己滿意的就業單位；二是畢業生找到工作后對就業單位不滿意，半年內離職率很高，企業普遍反映學生敬業精神、學習態度、服從意識、溝通方法、團隊協作比較差。專業團隊在制定人才培養方案時也強調對學生職業素養的培養，非常重視專業始學教育、職業規劃與就業指導課、社會實踐、職業素質教育活動等課程的教學。然而，我們在人才培養方案執行過程中忽略了專業教學也是培養學生職業素養的重要途徑。職業素養老師在教學設計時沒有系統或沒有意識滲透到專業教學中去，這是目前專業教學普遍存在的問題。因此，職業素養的培養沒有以職業技能為基礎的落腳點。《港口起重運輸機械》課程是港口物流設備與自動控制專業的專業核心課程，也是國家職業資格《起重機械設備維修人員》重要考核模塊。基于上述情況，本文對《港口起重輸送機械》項目化教學與職業素養相融合進行了思考與實踐。

一、上好《港口起重輸送機械》第一堂課，促進學生樹立起自我培養職業素養的意識

《港口起重輸送機械》課程的主講老師在第一堂課會如下安排：第一步，播放港口物流企業的宣傳視頻（如寧波港、舟山港以及溫州港），讓學生了解從事港口起重操作和維修的工作環境以及這個行業的發展趨勢；第二步，介紹港口物流設備與自動控制專業的就業面、從事的崗位以及從事這些崗位所具備的能力；第三步，介紹《港口起重輸送機械》課程的培養目標，需要具備的能力以及與從事崗位的關系等；第四步，介紹國家職業資格《起重機械設備維修人員》考核模塊內容、《港口起重輸送機械》考核模式，平時考核、過程考核（任務考核）和期末考核內容以及比例；第五步，按學校規章制度介紹課堂紀律；第六步，每個同學用2分鐘時間自我介紹，談一談對本專業的理解。

第一次課上，教師通過對行業、崗位、能力、課程目標、考核評價、上課紀律等介紹，對學生職業進行引導，讓學生了解本行業，激發學生的職業興趣，樹立高尚的職業理想，培養學生愛崗敬業的精神，養成良好的紀律習慣。

二、基于工作過程的《港口起重輸送機械》項目化教學培養學生職業素養

1.教學設計理念。基于港口機械操作與維修的工作過程，以工作任務驅動方式設計項目化教學，以學生為主體、教師為主導，培養學生獨立分析和解決問題的能力。根據港口起重運輸機械工作過程，采用實際案例或相關設計的典型案例，把知識點串聯，針對課堂涉及的知識點提出與之相關的問題，通過分組討論，使學生首先建立對問題的感性認識，通過案例分析得到問題答案，啟發和引導學生思考問題，提高學習積極性和主動性。在此基礎上，把學生引入實踐項目，引導學生處理實際問題。

2.教學具體實施過程。根據合作學習原理，教學組織策略和合作學習的方法，以工作任務驅動的學習模式分為準備、教學實施、評價獎勵三個階段，過程涉及7個環節：分組——設計任務——創設情境——任務導入和分配——小組合作學習——成果匯報——評價獎勵。

以教師為主導，學生為中心，老師不是知識的傳遞者，而是學生學習的啟發者。通過基于工作過程的項目化教學，啟發、引導、組織和鼓勵學生，最大限度地調動學生的積極性和主動性，培養學生團隊協作、交流溝通、獨立思考、判斷、決策能力，為學生為日后的職業發展奠定基礎。

3.課堂外成立港口維修技能興趣小組。對港口起重機維修特別感興趣的一部分學生僅在課堂上學習遠遠不夠。所以，我們成立了港口起重機維修興趣小組，每個星期三下午，興趣小組到港口起重維修實訓室進行起重機四大機構的拆裝、維修以及更深的理論學習。通過興趣小組的深入學習，學生提高了自我學習能力和技術創新能力。

4.請從事港口工作的畢業生到學校進行交流。港口起重輸送機械課程快結束時，邀請6名港口工作的畢業生與同學們進行交流，6名同學分別從事港口起重機操作、電氣維修、技術管理等工作。交流的內容包括：企業對學生的職業能力和職業素養要求、企業規則制度、企業薪酬情況、招聘身體條件以及作為在學校要做好哪些知識和技能方面的儲備等。

三、結束語

改變“以教師為中心”的教學模式和單一的傳統教學方法，轉而“以學生為中心”。明確教學目標，通過改革、創新港口起重輸送機械的教學方法和模式、考核方式，確定教學內容，組織課堂教學，充分調動學生的主觀能動性和參與意識，加強師生、生生互動，改善課堂氛圍；采用模塊化、項目化進行教學，“虛、實”相結合、成立技能興趣小組、畢業學生回課堂交流等教學手段，提高學生的職業素養、學習興趣和自信心以及課堂教學質量，有效提高學生的成績，培養在港口技術人才所需的職業能力。探索一條具有實效性的、可操作性的、有效實施的專業教學與職業素養相融合的教學的模式，為港口物流設備與自動控制專業教學改革提供借鑒。

［1］黃俊麗.獨立學院學生職業素養評價：問題透視與評價體系構建［J］.大學教育，2015

［2］羅箭華.對工學結合模式下高職生職業素養培養的思考［J］.職教論壇，2010

［3］林葉之.實訓教學中培養學生職業素養的核心環節［J］.教育教學論壇，2013

（此文系基金項目：浙江省2013年高等教育課堂教學改革項目，編號：kg2013646）

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0124