高職物流管理專業運籌學課程教學改革的思考

四川交通職業技術學院 朱 蓮

運籌學是近六十年來發展起來的一門新興的應用學科，它運用分析、試驗、量化的方法，對經濟管理系統中人、財、物等有限資源進行統籌安排，為決策提供科學的依據。它可以解決諸如最優計劃、最優分配、最優設計、最優管理、最優決策等各行各業的最優化問題，是現代化管理的有力工具之一。運籌學是物流專業學生必修的課程之一，學好運籌學課程，對于提高學生日后工作崗位中解決實際問題能力產生著重要的能動性。因而對高職物流專業運籌學教學展開探討和研究有著重要的意義。

一、目前我國運籌學教學所面臨的一些問題

1.教學目的不明確。物流專業運籌學課程，與其他專業運籌學課程不同，它主要側重于在物流管理中的應用，而不是運籌學的數學理論。目前，有的管理類運籌學課程的教學中存在著重理論、輕應用的傾向。有的教師熱衷于講授運籌數學的深奧，迷戀于數學模型的復雜和數學方法的精巧，而忘掉運籌學的原有特色，使得學生只會算題，而不善于處理面臨的大量實際問題。

2.教學內容欠缺。運籌學課程的分支很多，而一般來講，教學時數又有限，運籌學教學不可能囊括運籌學的所有分支。應如何選擇教學內容，以滿足教學需要。目前，在運籌學課程的教學中，教學內容的選擇有著一定的隨意性和盲目性，甚至存在著教學內容因人而設或因教材而設的現象。教學內容選擇安排過于傳統，按部就班，“滿堂灌”“填鴨式”多，“啟發式”“討論式”教學方法少，講動態、整體的科學思維方法與學科發展的趨勢內容少等。

3.教學方法傳統。主要表現在講授方法單一，教學手段不靈活，考試方法傳統，以及缺乏課堂活動等方面。目前大多數運籌學教學仍然是傳統課堂授課方式，平鋪直敘的講解課程內容，系統和嚴謹的進行數學推理和傳授巧妙的解題技巧。加上運籌學解題運算量大，重復勞動多，使得教師在解題技巧的板書上、批改作業上都耗費大量的精力與時間，學生也花大量的精力與時間做作業鍛煉解題技巧，在如何提高實踐能力上無法投入較多的時間。

二、運籌學教學改革的幾點設想

1.明確教學目的。必須要明確教學目的。運籌學有三個發展領域：運籌學應用、運籌學科學和運籌學數學。作者認為，運籌學數學的研究和發展固然重要，但管理類運籌學課程的教學目的，應該著重在運籌學基本概念的理解、基本原理的掌握以及基本方法的應用上。使學生通過運籌學課程的學習，能夠運用運籌學的思想、原理、方法去分析和解決物流管理工作中存在的大量的最優化問題，即將教學重點放在運籌學應用領域和運籌學科學領域，而不應放在運籌學數學方面。

2.確定教材及教學內容。首先應選取符合學生情況的教材，作為高職物流專業的學生，他們的數學水平不強，因而在選擇教材時就要盡避免選擇那些有較多復雜推理證明內容的教材，而應側重運籌學應用內容的教材。

其次，根據教學目的來確定教學內容。由于各專業教學目的的不同，其教學內容的側重點就不同。物流管理類運籌學教學的目的是運籌學在物流管理工作中的應用，因而其教學內容就應根據物流專業需要來設置。從實際應用情況來看，線性規劃、整數規劃、目標規劃、動態規劃等運籌學分支應用較廣，應作為一般管理類專業必須學習的內容。另外，根據物流管理專業的要求，以及教學時數的情況，可再適當增加其它分支的內容。如排隊論、存貯論等，對于高職學生應突出?？铺攸c，再結合運籌學課程所具有的特性、即各部分內容之間銜接不是很緊密，認真建立一套新的、帶有針對性的運籌學教學大綱。從內容上作大幅度的調整，以線性規劃，目標規劃為重點內容，選學網絡規劃、動態規劃內容，補充實際技能驗證內容等。

3.改進教學形式。筆者認為，應在傳統教學模式的基礎上，更多地引導和激發學生的創造力，變“灌”為“導”，進一步提高學生的學習熱情。具體來講，從單一的課堂講授，變為課堂講授、課堂討論、案例教學、自學相結合的形式。討論的內容，可以是運籌學的某些基本概念、基本原理或基本方法，也可以是運籌學的應用。通過課堂討論，可以強化學習效果，激發學生的探索性、發現性的思維活動。如在講授線性規劃，可組織學生展開討論：在已學的物流課程中，有哪些物流問題可以用線性規劃來進行解決。通過討論，使學生初步認識運籌在物流中的應用，把抽象的建模轉化為實際問題。同其它物流管理類課程一樣，運籌學課程也應該進行一些案例討論課，發揮學生的主體作用。通過案例討論與分析，不但可使學生懂得一個實際問題是如何進行抽象、簡化形成理論上的模型，明白模型中的數據與企業有關會計、統計數據的聯系與區別，還可以向學生展示這門學科并非“天衣無縫”，還有許多問題有待研究，鼓勵學生提出自己的觀點與看法，從而增加他們的求知和參與欲望，充分發揮學生的主體作用。

4.開展計算機輔助教學。運籌學每一分支、每一理論的形成與發展都與計算機技術的滲透有著密切的聯系。開展運籌學計算機輔助教學，無論是對運籌學的發展與進步，還是對運籌學教學本身,都有著相當重要的意義。只有用先進的教學輔助設施作保證，才能真正實現教學模式的轉變。一方面，開發適用的運籌學計算機輔助教學系統，作為課堂教學以及課外學習的輔助形式，增強教學效果，提高課堂效率，節省理論推理與解題技巧的講授時間；另一方面，由于運籌學主要是用于解決復雜大系統的各種最優化問題的，涉及的變量非常多，約束條件非常復雜，因而實際的運籌學模型往往非常龐大，必須借助于計算機才能夠完成問題的求解。要使學生真正做到學以致用，在運籌學課程的教學中，應注重學生計算機應用能力的培養。這包括兩方面的內容：一是要求學生能夠應用已有的運籌學方面的解題軟件，求解與物流相關的優化問題，以節省老師與學生在解題技巧鍛煉上、作業上耗費的大量精力與時間；二是對一些簡單的計算問題要求學生能夠運用EXCEL 提供的相關功能來解決，從而提高他們的計算機應用水平。

5.改進考試方式。變純理論考試的形式為多形式分散式考核。因為運籌學課程是一門應用性學科,很大程度上是考核其學生的解決實際問題的能力如何。筆者認為，可將傳統的閉卷筆試的單一考試方式，改為大作業、理論與實踐相結合的考試方式，全面考察學生對所學基本知識的掌握情況和綜合應用能力。例如，可采用方案設計與期末筆試相結合的方式考查學生對課程內容的掌握情況。課程臨近結束時，主講教師提出15 個左右的建議題目，由學生選擇，通過查閱資料、分析、計算等設計出一個方案，作為期末考試的部分內容。編制運籌學題庫和試卷庫，規范評分標準，同一專業的考試，即使任課教師不同，也使用同一試卷，以保證運籌學的考試、閱卷、評分做到科學、規范、公正。期末考試采用閉卷的方式進行。對基本概念，明確要求學生掌握。對于應用經驗公式的計算題告知相關公式、參數，這樣可以減少學生花在死記硬背上的時間。

三、結束語

面向新的要求，如何教好運籌學課程，讓其充滿新的活力，是每位任課教師都值得探討的問題。以上通過個人的教學體會粗淺地談了高職物流管理專業運籌學課程教學目前存在的一些問題，并提出了自己的一些教學改革設想，愿與其他同行交流，共同探討。當然其中也有一些不妥之處，還希望給予寶貴意見。

[1]辛文昉.管理類專業《運籌學》教學問題探析[J].管理工程師，2011

[2]鄭芬蕓.物流專業“運籌學”課程教學改革的思考[J].鄭州航空工業管理學院學報(社會科學版)，2011

[3]周斯斯.淺析高職高專運籌學課程的改革與實踐[J].科技信息，2012