小學數學游戲教學

河北省灤南縣柏各莊鎮中心小學 張秀閣

小學數學游戲教學

河北省灤南縣柏各莊鎮中心小學 張秀閣

隨著新課程標準的頒布，教學改革深入發展，游戲數學已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲數學不僅能調節學生的興趣，而且能寓教于樂，使學生在緊張的腦力學習之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，使學生通過游戲增長見識，學習新知識。

游戲教學 多樣化 寓教于樂

一、在“玩”中學

教師通過創設游戲環節讓學生邊玩邊學。例如，在教學“可能性”時，為了讓學生體會事件發生的可能性，教師用“一定”“不可能”“可能”描述生活中的事情，設計了分組摸球游戲，游戲每6人一組，分為兩步：

1.裝有6個全部是黃球的口袋里每人摸一次球，體會事件發生的確定性，用“一定”“不可能”描述。

2.裝有3個黃球、3個白球的袋子里摸球，每人摸一次，體會事件發生的不確定性，用“可能”描述。這樣的設計使學生在快樂的游戲中感悟新知。

又如，教學“認識圖形”一課時，教師準備很多長方體、正方體、球體和圓柱體積木，把學生分成幾個小組，并給每個小組同樣多的積木，讓學生們玩“搭積木”的游戲，看哪個小組搭得高、搭得漂亮。學生能邊玩邊直觀認識立體圖形，并能準確說出它們的名稱。學生在這個游戲中感受到學習數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。小組合作的方式還能夠拉近學生之間的關系，增強學生的團體意識。

二、在“趣”中練

游戲有了一定的目的性才能避免為了游戲而游戲的情況，在有趣的數學游戲中讓學生學習、掌握和鞏固所學知識。例如，教學“位置”一課時，教師組織“搶位置”的游戲。教師先搶一位學生的位置，搶到后大聲宣布自己的新位置：“我在第……組第……個。”接著繼續讓位置被搶了的學生在老師的口令下去搶另一個學生的位置，同時也大聲宣布自己搶到的新位置。通過不斷演練，學生能夠更好地鞏固新知，師生之間共同游戲，還能有效改善學生間的關系及師生之間的關系，拉近師生的距離。

三、在“樂”中思

游戲的形式一定要多樣化，教師需要不斷設計新游戲，牢牢抓住學生的學習興趣，同時也要讓學生在體會游戲的樂趣中充分發散自己的思維，學會動腦。例如，“數學接力賽”游戲，桃子有9個，橘子比桃子多2個，橘子有多少個？請4名同學參加數學接力賽，每個學生完成一層任務。第一棒：從“橘子比桃子多2個”這句話里知道誰與誰比（桃子和橘子比）。第二棒：知道了誰的個數多，它是由哪兩部分組成的（橘子的個數多，橘子的個數是由兩部分組成的：一部分是和桃子同樣多的9個，另一部分是比桃子多的2個）。第三棒：求橘子有多少個，應該怎么做？用什么方法計算？（求橘子有多少個，應該把這兩部分合起來，用加法計算）第四棒：列式9+2=11（個），答：橘子有11個。一問一答的方式突出了學生的思維程序，滲透了思維方法，分散了教學難點，有利于培養學生分析問題、更好地解決問題的能力。數學游戲教學時盡量選用學生身邊的、現實生活中的數學，展現數學的應用價值，并注重開放性。教學“11—20的認識”時，教師準備一些小棒，請學生們猜猜有多少根。數出10根小棒，十個一是十，一捆就是代表10。然后讓學生們玩“擺小棒”游戲，學生任意擺出十幾，接著說出這個數里有幾個十和幾個一，最后提問：“再添幾根有幾個十幾個一，或者說出有幾個十是幾根。”教師盡量多地安排學生動腦想一想，動口說一說，動手做一做，有了邊想、邊說、邊做的過程，學生學得主動投入，興趣盎然。

只有手腦并用，加強手腦協調操作能力，學生才能正確而深刻地理解和牢固地掌握數學知識，并提高運用數學知識解決實際問題的能力。學生通過動手操作力，充分調動了學習積極性。在邊玩邊思的過程中，學生不再害怕遇到問題，而是更好地解決問題，學會思考，進行發散思維。

四、在“悅”中比

競賽性游戲不僅可以鍛煉學生的膽量和勇氣，還能有效地激發學生的內驅力，使學生主動地學、愉快地學。例如，設置小組之間的比賽、大組之間的比賽、男生女生之間的比賽、師生之間的比賽。再如，“開火車”游戲，數100以內的數，算口算等。“小擂臺”“點將臺”等游戲還能激勵學生互幫互學，是互相競爭教學方式。教師在游戲中應注意培養學生的能力，更好地開發他們的智力。

例如，教學“認識鐘表”時，教師可以設計“小小廣播員”的游戲，游戲規則是：看誰讀得又準又快，在卡片上寫出一些電子表時間或鐘表時間，學生比賽讀；設計“啦啦車，大家開”的游戲，學生各拿一張寫有電子表時間或鐘表時間或（）時（）分的卡紙，先找朋友，然后組成一輛啦啦車。首先，教師進行游戲示范，然后學生模仿，最后讓學生幫助老師找朋友。這個游戲環節不僅能鞏固新知，還進行了知識的拓展延伸，從中提高學生的競賽意識，提高學習興趣。在激烈的比賽中，學生對知識的整合變得輕而易舉了。數學是對客觀世界數量關系和空間關系的一種抽象認識，生活中處處有數學。為了調動學生的數學興趣和學習數學的信心，教師可根據一年級學生好奇、好玩、好動的天性和他們的注意力不能持久集中的特點，設計各種游戲，更好地吸引他們的注意力，激發學生學習數學的興趣，讓他們能在學中玩、在玩中學，讓他們能更快地融入輕松愉悅的學習氛圍中，使數學教材變得具體、生動、直觀，使學生學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強他們運用數學的意識。游戲與小學數學教學“接軌”，寓教于樂，減輕了學生的負擔，將精心設計的游戲與教學內容緊密地結合在一起，極大地激發了學生的學習熱情。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0115