運用多媒體優化幼兒教學活動

甘肅省隴南市康縣幼兒園 張寧寧

運用多媒體優化幼兒教學活動

甘肅省隴南市康縣幼兒園 張寧寧

隨著教育改革的不斷進步和發展，多媒體技術作為一種全新的教學手段，越來越廣泛地被各個學校所推崇，滲透到幼兒園的教育教學活動中。本文通過具體教學實例，淺談多媒體技術在幼兒園教學中的運用。

多媒體技術 優化 幼兒教學

學前教育課程指南指出，積極推進信息技術在課程實施中的有效應用，逐步實現信息手段與幼兒園課程的優化整合。建立由教學輔助軟件和多媒體學習軟件交織構成的立體的信息環境，發揮各種網絡技術手段的作用，以實現教育內容的呈現方式、幼兒的學習方式及師生互動方式的變革，為幼兒的學習和發展提供更豐富的資源和廣闊的時空。如今，多媒體技術以其他教學手段無法比擬和難以替代的優勢，悄然滲透到幼兒園的教育教學活動中。

一、生動形象的動畫情景能有效激發幼兒的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師，是幼兒主動學習、積極探討的內在動力。”教育心理學研究表明，教育手段的新穎多樣是吸引幼兒注意、激發學習興趣、形成學習動機的條件。信息技術綜合運用形、聲、色、光等多種信息進行有機結合，創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現實，再現生活物景，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯燥知識趣味化，從而營造輕松自然的學習氛圍，充分調動幼兒的視覺、聽覺等多種感官，喚起幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心投入到教學活動中，這不僅激發了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。

二、形象具體的事物展示能幫幼兒提高認知能力

多媒體技術能超文本、超鏈接各種教學信息。而實驗心理學家赤瑞特拉曾證實人類獲取的信息83%來自視覺，可以充分利用多媒體資源，展示教學內容中有必要展現和強調的圖形和事物，或將較為抽象的知識形象化、直觀化，通過視覺刺激，幼兒獲取了更多周圍事物的信息，有助于認知能力的提高。

例如，《河馬的晚餐》一課講述的是河馬暴飲暴食的故事，可大部分幼兒對故事主人公“河馬先生”卻是很陌生的。教師可用多媒體放映大自然中河馬的錄像，幼兒觀看后對河馬的形象有了一定認識，知道了它長什么模樣，什么顏色，什么生活習性等，從故事中得到教育的同時增長了見識。

三、多媒體課件的可操作性可以拓展教材，發散幼兒思維

開展創造性教學需要借助許多條件，其中最主要的就是多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地展示認知對象，進行思維訓練。而多媒體技術恰好能提供這種條件，它具有多變的優勢，可以打破時間、空間、地域上的限制，把幼兒的視野引向各個方面，而且教師還可以變換地講解、提問，啟發幼兒思考。

四、聲像結合，優化教學情境

輕松、活潑、自由的情境能有效激發幼兒的學習動機。多媒體技術能把教學中無法表現出來的抽象事物和現象變得直觀化、形象化，靜態事物變得動態化，創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動活潑的教學情境。在這樣的環境中學習，幼兒的情感得到陶冶，能全身心投入到教學活動中。

五、多媒體的使用使課前準備變得方便、快捷

對于幼兒園的教學來說，教具是必不可少的。除了教材配的教學掛圖、布偶、頭飾等，教師還需根據教學內容和教學活動的要求制作一些其他教具。制作過程費時費力，往往要通過畫、染、剪、疊、粘等方法，一點一滴去完成。多媒體參與教學后，課前準備變得簡單快捷，通過簡單的操作或者資源共享就可以在電腦上顯現想要的圖案、圖形、畫面，既省時又省力。

六、問題與思考

多媒體可以輔助教學，優化教學。但是多媒體的不適當使用也會影響教學活動的質量。因此，運用多媒體應注意以下幾點：

1.多媒體手段不能完全取代傳統的教學手段，要與傳統的手段有機結合。教師應該在充分考慮教學內容、精心設計教學過程的基礎上選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。

2.多媒體技術要根據教學目的和內容，該用時慎重選擇，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現，以免干擾教學的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。

3.并不是所有的教學活動都必須輔之以多媒體技術，在發展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應該根據具體的教學內容優選適當的教學策略，不要盲目追求教學手段的新穎性。

4.課件的制作應該以幼兒教育學、心理學為指導，依據幼兒獲得知識、經驗的規律加以科學設計，注重幼兒的年齡特征、個性特征使課件的通用性與個別性有機結合。教師在制作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發展水平、認知特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。

總之，隨著社會的不斷發展，多媒體技術在幼兒教學中的應用將成為對幼兒進行素質教育、深化課程改革、優化教育手段的一個重要突破口。我們只有充分掌握多媒體技術這一現代教育手段，遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律，才能更好地發揮多媒體技術在幼兒園教學中的作用，優化幼兒教學。

［1］郭紹青.論信息技術與課程整合［J］.教育研究，2002.02

［2］李 丹.兒童發展心理學［M］.上海：華東師范大學出版社，1993

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0011