初中語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)研究

河北省定州市明月店第一初級(jí)中學(xué) 代靜紅

初中語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)研究

河北省定州市明月店第一初級(jí)中學(xué) 代靜紅

我國(guó)初中語文教育逐漸開始注重課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究。課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)能夠有效改善初中語文教學(xué)，突出教學(xué)效果，加快初中語文教學(xué)改革。合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性和主動(dòng)性，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。通過研究合作學(xué)習(xí)的基本觀念，探討初中語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題，并提出解決策略，能夠更好地促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

初中語文 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，合作意識(shí)、合作精神對(duì)于人們生產(chǎn)生活來說更加重要，各行業(yè)都需要具備合作技巧和合作精神。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷強(qiáng)化，初中語文教育工作面臨了更大的壓力。學(xué)生在校園中的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，各種競(jìng)賽評(píng)優(yōu)讓學(xué)生更加清楚合作的重要性。小組合作學(xué)習(xí)是初中語文教學(xué)的重要方式之一，是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的最主要方式。

一、合作學(xué)習(xí)的基本觀念

1.積極的互動(dòng)觀。初中語文課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)。課堂中，合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，不再局限于老師講，學(xué)生聽。傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)僅限與老師問，學(xué)生回答，合作學(xué)習(xí)的提出豐富了課堂教學(xué)互動(dòng)的形式，讓學(xué)生與學(xué)生之間能夠互動(dòng)交流。

2.多元的目標(biāo)觀。合作學(xué)習(xí)是目的性比較強(qiáng)的一種學(xué)習(xí)方式，老師確立主題，學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行合作探究。設(shè)計(jì)教學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立有很大不同，包括合作技能目標(biāo)、學(xué)術(shù)性目標(biāo)以及情意目標(biāo)。設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)需要注意的是合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生之間互相交流合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高學(xué)生合作探究能力和創(chuàng)新能力的目的。

3.有效的評(píng)價(jià)觀。合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有明顯進(jìn)步。以往的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)多是學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，合作學(xué)習(xí)將競(jìng)爭(zhēng)提升為小組競(jìng)爭(zhēng)，小組與小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，小組成員之間也存在競(jìng)爭(zhēng)，最終的評(píng)價(jià)也從個(gè)人評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w評(píng)價(jià)。

二、初中語文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.流于形式，有始無終。初中語文課堂教學(xué)中，很多老師只將學(xué)生分成幾個(gè)小組讓學(xué)生自由討論。這種合作學(xué)習(xí)沒有任何的意義，合作學(xué)習(xí)流于形式。很多課堂中，老師提出幾個(gè)問題讓學(xué)生前后左右結(jié)組，自由討論，學(xué)生幾個(gè)一群，討論得非常熱鬧。但是在最后的總結(jié)發(fā)言中，沒有幾個(gè)同學(xué)舉手，因?yàn)檫@樣的討論沒有任何效果，為了討論而討論。這種合作學(xué)習(xí)既浪費(fèi)了課堂時(shí)間，又分散了學(xué)生的注意力，效果非常不好。

2.引導(dǎo)不利，放任自由。初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生討論都是自由結(jié)組，沒有固定的合作學(xué)習(xí)對(duì)象。很多老師都認(rèn)為結(jié)組是班主任的工作，自己只需要讓學(xué)生討論就可以了。學(xué)生討論過程中，老師對(duì)于學(xué)生討論中探討出現(xiàn)的問題不聞不問，只是在討論結(jié)束后讓學(xué)生做總結(jié)發(fā)言。老師過分放任學(xué)生自由，很少有學(xué)生討論問題，只是趁機(jī)聊天。這樣的合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生無法認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中，甚至影響課堂紀(jì)律，學(xué)生非常容易出現(xiàn)厭學(xué)心理。

3.參與不均，學(xué)生邊緣化。合作學(xué)習(xí)的參與性比較強(qiáng)，所有學(xué)習(xí)都要參與到合作學(xué)習(xí)中。很多合作學(xué)習(xí)變成了權(quán)威發(fā)言，小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生發(fā)表言論，稍差一些的學(xué)生很少發(fā)表自己的看法，學(xué)生參與非常不平衡，邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重。甚至在一些小組中，優(yōu)等生只與優(yōu)等生討論，差生與差生則說起了與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，形成優(yōu)等生更優(yōu)，差生更差的極端現(xiàn)象，非常不利于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。

三、初中語文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略

1.建立合作學(xué)習(xí)小組。建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，讓每一個(gè)小組都有一些優(yōu)等生，同時(shí)也有一些差等生，讓優(yōu)等生能夠幫助差等生進(jìn)步。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性差異等，合理分組，共同進(jìn)步，讓小組成員能夠互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行責(zé)任分工，如讓學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，性格比較活潑的學(xué)生擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員，調(diào)皮的學(xué)生擔(dān)任檢查員等，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高綜合語文能力。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要老師設(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師與學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。初中語文課堂教學(xué)中，老師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)提高自己的學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)生在小組討論中并沒有發(fā)表自己的見解，老師也不可能一一對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，所以學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“搭車”行為。例如，學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，第六自然段父親爬月臺(tái)為兒子買橘子體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛，學(xué)生將自己不能理解或不會(huì)讀的語句標(biāo)示出來，在小組討論中與同學(xué)進(jìn)行討論。討論結(jié)束后，每個(gè)小組可以推出一位代表，將自己小組的討論結(jié)果闡述出來，老師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生明白自己的目標(biāo)是什么，討論內(nèi)容是什么，從而提高學(xué)生的各方面能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中語文課堂教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生合作學(xué)習(xí)作為主要的教育方式。這是對(duì)初中語文教學(xué)方式的改革，打破了我國(guó)初中語文課堂教學(xué)的固有模式。合作學(xué)習(xí)更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生互動(dòng)交流，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力，合作學(xué)習(xí)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

［1］邱云菊.“小組合作學(xué)習(xí)”熱現(xiàn)象背后的冷思考［J］.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010.09

［2］鄒倫海，劉焱明.淺談開展合作學(xué)習(xí)的有效策略［J］.湖北教育（政務(wù)宣傳），2011.03

［3］文 濤.論有效的課堂小組合作學(xué)習(xí)［J］.教育理論與實(shí)踐，2012.12

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0109