如何培養學生自主學習的意識

吉林省長嶺縣腰坨子鄉中學 吳秀仁

如何培養學生自主學習的意識

吉林省長嶺縣腰坨子鄉中學 吳秀仁

新課程改革的大潮中素質教育首當其沖，要想提高整個民族的素質，首先要從學生抓起。所以在實施素質教育過程中，只有注重培養學生自主學習意識，促使學生在教學活動中自主探索、自主思考，才能達到最佳的教學效果。

學生能力 自主學習 學習興趣

一、正確引導，培養學生的學習興趣

“興趣是學習最好的老師。”是筆者十分認可的觀點。一個人無論做什么事情，只要產生興趣，就能很好地做下去，并且事半功倍。學生學習也不例外，如偏科的學生就能充分說明這一點：他對哪一學科產生了興趣，他就愛學那一科，并且越學越專注；對于不感興趣的學科表現出極其厭煩的態度，這就是教師常講的“沒學進去”。心理學研究表明，學習興趣對學習效果能夠產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地掌握所學的知識，遇到困難時往往喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

二、建立和諧、互信的師生關系

在實際教學中筆者深有體會，學生如果熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，所謂“愛屋及烏”。所以，建立和諧互信的師生關系十分重要。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”。所以，教師要努力把枯燥的教育理論轉化為生動有趣的教學實踐，真正做到熱愛學生，尊重學生，導之以行，持之以恒。教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對存在差異的學生提出不同要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量發掘學生身上的“閃光點”，幫助學生樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。

三、積極引導學生自主學習

所謂自主學習，就是能使學生在寬松、和諧、民主的教學氛圍下自覺、自動、富有個性地學習。現代教育理論提倡學生是主體，教師是主導，強調學生“學”的主動性，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優的教學效果。

1.創設教學情景，形成趣味問題，使“要我學”變成“我要學”。情境創設關鍵在于情，以情激境，情景交融，娛樂與教學之中，最濃的情導入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能把全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情景的巧妙刺激，學習熱情被激發起來，萌發學習興趣，認知系統開始運轉。

例如，教學“年、月、日”這一節內容時，筆者讓學生考慮下面的問題：小李的奶奶今年多少歲（1992年）？她只過了18個生日。誰能回答？許多學生馬上答出“18歲”。筆者接著問：小李的奶奶18歲，他爸爸多大呢？小李今年又能多大呢？這時多數學生笑了起來，都說小李的奶奶不可能18歲，這樣的話，不可能有小李。同學們的思維開始活躍起來。筆者接著提問：那么小李的奶奶到底多大歲數呢？這樣就使學生對這個新的問題產生了濃厚的興趣，激發他們學習的熱情。

2.大膽質疑，樂于思考，獨立自學。心理學家告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思。”教師要啟發、鼓勵學生勇于質疑，不輕易順從他人意見，大膽發表自己見解。 教學中創設民主、和諧的教學氛圍，良好的教學氛圍對教學活動的開展致關重要。許多教育學家都主張教學中應有良好的學習氛圍。課堂上創造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氛圍是每個教師的首要責任。教師在教學中要大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正成為學習的主人，學生就會積極自主地參與學習，主體性得以充分發揮。

四、分層指導，靈活訓練，使學生善學

使學生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應積極引導學生進行自主思維加工，這樣才能將知識由量變上升到質變。應對處于不同層次的學生進行指導：中等生，指導他們鞏固所學新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學習問題；學困生，指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基本的部分；優等生，指導他們在掌握新知的基礎上解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題，提高他們的自我發展能力。在教師的指導下，學生分層各自練習，全班學生各自獲得不同層次上的平衡，培養了自己的創造力，產生了強烈的愉悅感，這樣就產生一個良性心理循環過程。

例如，教學“較復雜的分數乘法應用題”中，筆者針對學生實際提出了以下幾個問題：求一個數的幾分之幾是多少，怎樣計算？100米鐵絲剪去一段后還剩十分之一，還剩多少米？100米鐵絲，剪去十分之八后還剩多少米？上面的題有何異同之處？提出的問題環環相扣，尊重了不同層面的學生，保護了全班不同層次學生的學習熱情。

總之，學生自主學習的意識與習慣的養成是一個長期過程，教師要著重培養學生的自主學習意識，課堂上，善于利用教材，靈活運用各種有效地教學方法激發學生的學習興趣，把自主權交給學生，培養學生自主學習的能力。

［1］吳海軍.淺談如何培養學生的自主學習能力［J］.神州，2013

［2］李樹清.培養學生自主學習能力的方法和途徑［J］.讀與寫（教育教學刊） ，2012

［3］滕先玲.在課堂上利用信息技術手段提高學生的自主學習能力［J］.中小學電教（下） ，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0184