小學生態環境教育研究

河北省石家莊市陽光小學 甄偶平

小學生態環境教育研究

河北省石家莊市陽光小學 甄偶平

科技快速發展，社會高速進步的同時面臨著越來越嚴峻的生態環境問題。生態環境的惡化使人們開始反思自己的行為，尋找改善生態環境的途徑。用發展的眼光來看，在學校開展生態課堂，培養學生保護環境，保護生態家園的意識才能從根本上解決生態環境問題。小學階段是學生認識世界并塑造人生觀和價值觀的關鍵時期。小學階段對于學生的未來發展有著重要影響，所以從小學生態課堂開始對小學生進行生態環境教育，對于生態環境的改善有著重要意義。

小學 生態環境 教育 研究

一、小學生的身心特點為生態環境教育提供了現實基礎

1.小學生認知的可塑性。小學生尚處于心理發展初期階段，認識正處于發展狀態，有很強的不穩定性，同樣也就具備了很強的可塑性。因此，教師需要通過教育和引導，促使學生完成從感知運算到形式運算的認知發展。所以，這個階段學校的教育對學生的影響非常大，也為生態環境的教育提供了便利，使生態環境教育具有很大優勢。教師應通過生態課堂教育引導學生的心理，培養學生熱愛自然、保護自然的心理。

2.小學生的好奇心。小學生的好奇心重，小學階段是學生認識事物的階段，他們對于周圍的一切都充滿好奇心理。而好奇心能激發小學生學習和認識世界。小學階段的學生都喜歡小動物，對于每一個物種都抱有好奇心理，喜歡研究它們，這就為生態課堂教育創造了有利條件。小動物能夠吸引學生的注意力，教師在進行生態環境教育的時候要充分抓住學生對不同物種的好奇心理，引導學生感受和了解自然，了解生態環境，使學生樹立正確的生態價值觀。

二、在生態課堂教學中加強生態環境教育的措施

1.問題中心教學法。生態環境課堂中教師可以通過問題中心教學的方法引導學生，針對學生感興趣并想了解的事物進行提問，使學生圍繞問題為中心進行討論，最后給出結論以及教師的觀點看法。

教師提問時可以聯系與生活密切相關的生態環境問題，以夜空的樣子為例，教師可以把自己小時候看到夜空的樣子講給學生：那時候的夜空星星特別多，而且很大顆特別美，每天晚上坐在院子里研究星星。學生觀察現在的夜空：星星特別少，幾乎看不見。然后針對這個問題進行討論：為什么星星不見了。學生通過查閱相關資料了解：為什么我們星星變沒了？最后得到結論：大氣污染。

通過學習，學生了解了生態環境的破壞對生活的影響，學生從內心樹立保護生態環境的理念。通過問題中心教學法，學生不僅能夠學到知識，同時也可以培養價值觀，發揮教育本身的價值。

2.活動教學法。國外小學的生態課堂注重活動教學法的運用，它們的教育理念是利用自身的資源以及環境特點進行生態環境教學。國外學校在生態課堂教學大綱制訂時要求各個班級的教師盡可能使學生與自然接觸，通過實際考查、了解當地的生態環境，從中發現問題，培養學生的觀察力和思考能力。通過活動教學法，學生能夠加深記憶，塑造正確的生態價值觀，培養社會責任感，使學生在未來有意識地保護生態環境，改變生態環境。國內的生態課堂也可以參考這種教學方法，組織學生走出學校了解、觀察自然。通過實地研究能夠激發學生的學習興趣，學生了解自己生活區域生態環境的真實情況領悟自然的魅力，熱愛自然，熱愛自己的生活環境。小學階段是學生人生的起步階段，這個時期接受的教育能夠影響學生的未來。活動教學法能夠觸碰學生的內心世界，使學生從小就樹立保護生態環境的人生觀。

3.角色帶入法。小學生態課堂上進行環境教育時，教師可以采用角色帶入法的教學手段進行角色扮演。例如，教師可以使學生扮演一棵樹，然后讓其他學生扮演游客，有的人在樹上刻字，有的人把樹枝折下來玩耍，人的行為給大樹帶來傷害，使大樹哭泣。然后組織學生進行討論，分析大樹的感受并評價人類行為是否正確。通過這種方式，學生了解了社會對于生態環境的影響，使學生真實地感受人類的行為對生態環境的影響，使學生意識到保護生態環境要從小事做起，從自身做起。

生態環境影響著我們的生活，對于人類的發展有著非常重要的作用。生態環境的教育是世界上所有國家都非常重視的一個教育問題。隨著經濟發展，科學的進步，生態環境的破壞也越來越嚴重，氣候變暖以及臭氧層的破壞已經嚴重影響到人類未來的生存，保護地球，保護生態環境刻不容緩。

學生是祖國的未來，社會的希望，小學階段是學生人生觀、價值觀塑造的重要階段，小學生態環境教育能夠培養學生熱愛自然，保護生態環境的責任心。所以，為了激發學生的學習興趣，生態課堂教學中可以采用問題中心教學法、活動教學法和角色帶入法，培養小學生正確的生態環境價值觀，從而最終改善人類生存的生態環境。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0194