大學生微公益活動中的思想引領研究

鄭州大學 李海濤

大學生微公益活動中的思想引領研究

鄭州大學 李海濤

大學生微公益在高校校園廣泛開展，活動主要通過校園社團以及學生個人組織參與，公益自身存在一定局限性，活動開展存在自發性和不穩定性，甚至一些活動假借公益之名而另存目的，缺乏監管和教育引導。如何發揮高校思想教育管理工作者的積極作用，做好大學生公益活動中的思想引領，成為重要的研究課題。

微公益 大學生 思想引領

大學生是未來社會發展和進步的重要力量，在高校校園各種協會、社團圍繞服務社會、志愿奉獻的主題，開展了大量有意義，有助于增強擔當意識和責任意識的公益活動。特別是隨著自媒體時代的來臨，微公益活動的行為組織和實施變得更加具有可行性。但如何加強公益活動的思想引領，促進正能量的傳播，讓更多的青年學生養成做公益的習慣，促進社會和諧穩定，必然成為高校教育工作者面臨的重要課題。

一、大學生微公益活動的特點

微公益習慣上也被稱為草根公益，區別與以往企業或名人大筆捐款、捐物，微公益從微不足道的小事情著手，積少成多，從而形成公益力量。大學生參與公益活動因所處環境以及條件的限制，具有自身鮮明的特點。

1.參與公益活動具有不確定性。大學生群體閱歷不足，經濟條件有限，參與公益活動明顯存在心有余而力不足的特點。這就限制了大學生參與公益活動的廣度和深度，在參與公益活動時，受到時間、空間、經濟等各種因素制約，存在不確定性，主要以力所能及的微小公益為主，但也會存在參與公益與否受情緒等內在因素的影響，參與公益活動具有不確定性。

2.以學校學生社團公益活動為參與載體。大學校園中，社團公益活動是青年學生參與公益的主要載體，各種類型的社團會組織大量公益活動，絕大多數的公益活動存在微小公益的特點，最終達到積少成多的公益目的，如獻愛心為生病學生募捐，參與校園環保整潔，志愿服務，義務支教等公益活動。這些公益活動將微公益進行整合匯聚，從而形成聲勢，達到公益幫扶或其它公益目的。但社團公益更多的是學生自發組織，大多缺乏連續性和對活動意義的深入挖掘和公益效應擴大，這就必然使公益活動具有局限性。

3.通過新媒體參與公益。大學生是網絡新媒體的主要使用者，特別是微博、微信、QQ等多種新媒體交互溝通工具的出現，信息傳播更加即時快捷。網絡公益活動變得更加直觀、受歡迎，通過智能手機終端，人人都可以即時參與到公益活動之中，簡單的轉載評論，即可轉化成為公益的力量。微公益充分利用互聯網的大眾性、草根性、傳播性，倡導普通人從身邊小事做起，強調參與的普遍性，實現公益平民化、常態化。新媒體構建新的人際關系網絡，公益活動往往通過“滾雪球”式的人際關系加之媒體宣傳進行傳播。但新媒體參與公益活動的過程也存在一定的盲目性，缺少自己的判斷，從而達不到公益的目的，甚至適得其反。

二、大學生微公益活動中思想引領存在不足

校園公益活動是通過學生社團或學生自發參與組織實施，活動涉及面廣，既有現實社會或校園中的活動，也有通過網絡傳播正能量，開展微公益的活動。大學生微公益實施的主體以及其所處環境決定了微公益活動自身必然的局限性。在高校志愿者公益活動中，教育管理工作者更傾向于活動的組織與倡導，鼓勵學生組織參與公益活動，但活動中缺少公益精神的發掘以及后期公益活動的宣傳和效應的進一步擴展，沒有影響更多青年學生參與到公益之中，形成聲勢。在大學生微公益活動中系統的思想引領教育顯得較為薄弱。

三、大學生微公益活動思想引領的途徑分析

高校學生思想教育和培養過程促使學生在參與活動的過程中受到啟發，從而達到思想的提升。大學生在高校往往通過社團、學生個人組織參與公益，通過網絡新媒體平臺傳播正能量達到公益目的。高校教育管理工作者應不斷深入研究，采取多種途徑加強青年學生公益活動前期動員和后期總結宣傳，做好思想引領，讓更多的青年學生通過公益正能量達到受教育目的。

1.加強微公益意識教育。在平時的學生教育管理過程中加強微公益意識教育。公益已不再是有錢人或企業的專屬，而是人人可以量力而行的事情。高校教育管理者應通過講座、報告、公益活動以及談心教育等多種途徑，加強微公益意識教育，讓青年學生注重公益意識的自我培養，不斷提升微公益意識，做到時時處處參與公益活動。

2.組織微公益活動。校園公益活動主要有學生社團組織實施，公益活動在大多情況下是學生自發組織，缺乏教師專業指導，活動質量難以保障。高校教育管理工作者應重點組織設計具有教育引導意義的微公益活動，擴大受眾面，使更多的學生參與到公益活動之中，體會公益力量。同時，加強建設公益活動的長效機制，總結好的公益活動，凝練微公益活動品牌。可以通過與企業的合作爭取資金、物質支持，提升公益活動的社會效益。

3.做好網絡微公益的教育引導。網絡是微公益活動的重要場所，特別是智能手機終端的廣泛應用，社會人成了網絡的一部分，時時刻刻保持在線，隨時隨地關注網絡動態。網絡微公益將公益活動進行了極盡擴展，不僅可以進行公益經濟捐助，也可以進行網絡事件的評論推動，形成圍觀態勢，形成輿論熱點，達到公益目的。但虛擬的網絡空間存在難以辨別的人和事件，魚龍混雜，高校教育工作者應加強青年大學生網絡識辨能力教育，既要積極參與微公益活動，也要學會自我保護，提高警戒心，讓青年大學生成為成熟的網絡公民，達到人人參與公益，傳遞社會正能量。

四、總結

微公益是社會公益的基礎，青年大學生參與微公益，養成公益習慣，對構建和諧社會具有重要意義，加強大學生微公益活動的思想引領研究既不能阻礙輿論的正常傳播，也要防止被網絡民意所挾持。高校教育管理工作者應不斷總結探索微公益活動的思想引領新途徑、新方法，為社會大公益凝聚希望和力量。研究［J］.新聞與傳播研究，2013.03

［5］李文月.新媒體是公益傳播發展的必由之路［J］.傳播與版權，2015.05

［1］陳 弈.微公益：從微不足道的公益做起［N］.浙江日報，2011.08

［2］李金花，于小婧.“微公益”中網絡意見領袖的作用［J］.新聞世界，2012.09

［3］郭 楓.淺析新媒體環境下的公益傳播［J］.新聞愛好者，2012

［4］沈 陽，劉朝陽，蘆何秋，吳 戀.微公益傳播的動員模式

（此文系教育部高校輔導員培訓和研修基地（鄭州大學）輔導員專項科研基金項目，項目編號：2014-11A-7）

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0219