職場(chǎng)英語系列教材應(yīng)用于獨(dú)立院校大學(xué)英語教學(xué)的可行性分析

湖北商貿(mào)學(xué)院 何艷紅

一、引言

獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用國(guó)家非財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校（2008年2月《教育部26 號(hào)》）。截止2010年7月12日，根據(jù)教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院名單，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院共計(jì)313 所，在校生總數(shù)逾200 萬人，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展中不可缺少的重要組成部分。目前，在國(guó)家和地方出臺(tái)的相關(guān)政策法規(guī)的支持和鼓勵(lì)下，大批獨(dú)立院校正在努力向應(yīng)用技術(shù)型本科教育的辦學(xué)方向轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)滿足國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用技術(shù)型人才。大學(xué)英語，作為高等教育課程中的一門必修課，該進(jìn)行怎樣的課程設(shè)置以及采用何種教學(xué)模式以滿足社會(huì)發(fā)展需求并突出獨(dú)立院校的辦學(xué)特色，這一問題得到了廣泛關(guān)注。相較于重點(diǎn)和普通高校注重的學(xué)術(shù)英語，獨(dú)立院校根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)更傾向于職場(chǎng)英語或行業(yè)英語。采用職場(chǎng)英語系列教材應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)是否必要和可行，筆者將在下文中一一進(jìn)行闡述。

二、ESP 教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)

提及職場(chǎng)英語或行業(yè)英語，這里就不得不引入ESP（專門用途英語）教學(xué)的概念。Strevens 認(rèn)為有別于學(xué)校里的通用英語，專門用途英語課程的目的和內(nèi)容取決于學(xué)習(xí)者對(duì)英語學(xué)習(xí)的實(shí)際需求；他提出了ESP 教學(xué)的四個(gè)區(qū)別特征：一是課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需求；二是教學(xué)內(nèi)容與特定學(xué)科專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；三是教學(xué)重點(diǎn)放在適合特定學(xué)科專業(yè)和職業(yè)的句法、詞匯和語篇上；四是與通用英語形成對(duì)照。 根據(jù)英語的不同使用目的，Hutchinson &Waters 對(duì)ESP 進(jìn)行了更為確切的定義，并將其分為學(xué)術(shù)英語（EAP）和行業(yè)英語（EOP/EVP）。行業(yè)英語是根據(jù)特定學(xué)科專業(yè)和職業(yè)需求開設(shè)的英語課程，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者與職業(yè)相關(guān)的實(shí)用英語技能為目的，為將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。

在大學(xué)通用英語教學(xué)過程中融入ESP 教學(xué)，這一教學(xué)模式得到了許多專家學(xué)者的支持。余樟亞認(rèn)為從通用英語教學(xué)向?qū)ｉT用途英語教學(xué)逐漸過渡或?qū)⒊蔀榇髮W(xué)英語改革的一種趨勢(shì)。大學(xué)英語通識(shí)教育和專門用途英語并不沖突；相反，它們是相輔相成，共同作用于本科英語教育。

三、職場(chǎng)英語系列教材應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)的必要性

1.社會(huì)需求

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的全球化，我國(guó)與國(guó)際的交往輻射到經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域，行業(yè)英語工作能力的社會(huì)需求也隨之日益增大。胡學(xué)文等對(duì)包括機(jī)關(guān)事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)、高校和科研單位等在內(nèi)的100多個(gè)用人單位進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過70%的被調(diào)查者認(rèn)為英語很重要或者比較重要，76.2%的被調(diào)查者反映他們?cè)谌粘＝?jīng)營(yíng)管理工作中偶爾或經(jīng)常需要使用英語。79%的被調(diào)查者反饋 “就英語知識(shí)需求而言，企事業(yè)單位最看重的還是與本單位業(yè)務(wù)相關(guān)的英語”，56%和31.6%的被調(diào)查者分別看重詞匯量和語法。陳蓓在調(diào)查企業(yè)選用人才時(shí)注重哪方面英語能力較強(qiáng)的人才時(shí)發(fā)現(xiàn)50%的企業(yè)更青睞于選用專業(yè)英語能力強(qiáng)的。張炳陽調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)絕大多數(shù)的IT 行業(yè)都是采用軟件外包的方式，因?yàn)橥庹Z是項(xiàng)目開發(fā)過程中的一項(xiàng)十分重要的因素。社會(huì)對(duì)英語的需求是多方面多層次的，因此，在大學(xué)英語教學(xué)中采用職場(chǎng)英語系列教材十分必要。

2.專業(yè)發(fā)展需求

隨著知識(shí)和信息傳播技術(shù)的日新月異，各行各業(yè)的國(guó)際交流和合作日益增多，我國(guó)外語教學(xué)必須緊跟時(shí)代步伐，不斷自我完善和提高，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。就公共外語學(xué)者來說，“他們期待的是畢業(yè)后能用所學(xué)外語在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行國(guó)際交流”。而我國(guó)“高校英語教學(xué)遲遲不與專業(yè)掛鉤”，這又如何要求學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任需要行業(yè)英語的工作崗位。多次大規(guī)模的社會(huì)需求調(diào)查表明：我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了能夠使用英語進(jìn)行國(guó)際交流，通過英語來了解專業(yè)相關(guān)知識(shí)，并用英語來表達(dá)自己的專業(yè)思想。

大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在全國(guó)31 個(gè)省市530 所本科院校進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查，67.2%的985 和211 高校以及70.5%的非985和211高校認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)英語應(yīng)用能力”是大學(xué)英語“重要”和“較重要”的教學(xué)目的。蔡基剛等在2010年對(duì)百名副教授以上的大學(xué)英語教師進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)31.25%和50%的被調(diào)查者“非常同意”和“同意”大學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)停滯在基礎(chǔ)英語教學(xué)上，應(yīng)該騰出資源開展專門用途英語教學(xué)。

四、職場(chǎng)英語系列教材的可行性

1.政策支持

根據(jù)教育部公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007），我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際”。這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在很大程度上推動(dòng)和鼓勵(lì)高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科專業(yè)和職業(yè)相關(guān)英語能力的培養(yǎng)。通過英語獲取了相關(guān)方面的知識(shí)，是進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作方面有效交際的前提條件。目前正在研制階段的《大學(xué)英語教學(xué)指南》將這一目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，在適應(yīng)于獨(dú)立學(xué)院的基礎(chǔ)目標(biāo)中明確指出“能夠基本滿足日常生活、學(xué)習(xí)和未來工作中與自身密切相關(guān)的信息交流的需要”。無論是教學(xué)要求還是教學(xué)指南，這些政策法規(guī)都極大地促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)改革，并保證了大學(xué)英語教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

2.師生水平

在ESP 教學(xué)的推進(jìn)過程中，爭(zhēng)議最多的阻礙因素是師生水平問題。有的專家學(xué)者認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，許多學(xué)生的底子仍然薄弱，需要進(jìn)一步地進(jìn)行基礎(chǔ)英語教育。有的認(rèn)為大學(xué)英語教師沒有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的背景，不具備ESP 教學(xué)的資格。范文芳在研究了大、中、小英語教學(xué)的“一條龍”規(guī)劃之后認(rèn)為，學(xué)生在高中畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)打下了較為扎實(shí)和全面的英語基礎(chǔ)。雖說獨(dú)立學(xué)院的入校新生平均英語單詞的掌握量不及3500，但在入校一年后其基礎(chǔ)水平會(huì)得到相應(yīng)的提高，完全可以接受職場(chǎng)英語系列教材。而對(duì)于大學(xué)英語教師無法承擔(dān)ESP 教學(xué)這一問題，蔡基剛對(duì)這種誤解進(jìn)行了詳盡地論述。他指出專門用途英語并非專業(yè)英語，兩者不能劃等號(hào)。ESP 教學(xué)的重點(diǎn)是“這些學(xué)科的語篇、體裁，尤其是這些領(lǐng)域的交流策略和技能，而不是內(nèi)容”。也就是說，大學(xué)英語教師只要在這些專業(yè)方面有些基本知識(shí)就可以從事ESP 教學(xué)。

五、結(jié)束語

今后我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是盡可能多地培養(yǎng)既懂得專業(yè)知識(shí)，又能夠用外語進(jìn)行有效交流的復(fù)合型人才，ESP 教學(xué)將會(huì)是未來的大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。職場(chǎng)英語系列教材應(yīng)用于獨(dú)立院校大學(xué)英語教學(xué)有著其必要性和可行性。

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