高職學生閱讀習慣的培養途徑探析

江西環境工程職業學院 吳學群

高職學生閱讀習慣的培養途徑探析

江西環境工程職業學院 吳學群

高職學生文化基礎普遍比較薄弱，學習主動性差，沉迷網絡現象普遍。高職院校是社會的有機組成部分，其目標是培養“高素質技能型人才”，而閱讀是實現這一教育目標的重要途徑之一。通過對高職學生閱讀現狀的分析，提出了高職學生閱讀習慣與能力培養的途徑。

高職學生 閱讀習慣 閱讀能力 培養途徑

一、高職學生閱讀意義

根據經合組織（OECD）進行的國際學生評估項目（PISA）的研究表明，閱讀能力越強的人搜集、理解和判斷信息的能力就越強，增進知識、開發潛能，達到個人目標的機會就越多。有很多國家都把國民閱讀能力作為考察國家競爭力發展的一項重要指標，不惜投入大量的經費與資源。1995年聯合國教科文組織把每年的4月23日定為“世界讀書日”。我國采取了很多相關活動和措施促進全民閱讀的開展。2009年6月光明日報社開設“建設學習型社會，培育良好閱讀風尚”專欄，指出養成閱讀習慣是一門科學。今年的政府工作報告提出，“倡導全民閱讀，建設學習型社會，提高國民素質”。但是，從2014年數據分析，中國有超過40%的人一年一本書都不讀，不能不說，國人的閱讀現狀令人堪憂。

高職院校是社會的有機組成部分，高職教育以培養有一技之長的高素質技能型人才的姿態出現，已悄然占領了中國高等教育的半壁江山。然而，高職院校要實現它“培養高素質技能型人才”的教育目標，絕非易事，需要社會、家庭等方面的支持，需要教師、家長、學生等群體的共同努力。但毋庸置疑的是閱讀是實現這一教育目標的重要途徑之一。閱讀過程中，閱讀者不僅能積累知識、豐富內涵、提高能力，還能訓練思維。國際閱讀組織用三個能力評估學生，第一個便是學生的閱讀能力，他們把閱讀能力看成衡量一個學生發展成長的重要標志。因此，研究培養高職學生閱讀習慣與能力對提高學生個人素質，促進良好學風養成、提升校園文化內涵、推進社會主義精神文明建設、實現中華民族的偉大復興，具有重大而深遠的現實意義。

二、高職學生閱讀與研究現狀分析

高職學生文化基礎普遍比較薄弱，自信心缺乏，學習主動性差，沉迷網絡現象普遍。目前，高職院校學生的讀書現狀是：一些高職學生缺乏良好的閱讀習慣，閱讀能力不強，讀書的時間相對較少。很多學生愿意把時間花在手機或電腦游戲上，他們用手機打電話、發短信、刷新微博或玩游戲，不管是上課、下課、早自習、晚自習、睡覺甚至上廁所，幾乎都離不開手機。很多學生甚至連請假條也不會寫，或者寫點東西也錯別字多等，歸根結底，這些都源于閱讀的缺失。

國內目前對高職學生閱讀習慣與閱讀能力培養研究的文獻不是很多。2006年蘇華《高職學生閱讀能力的培養》，2007年趙本述、陳小艷《淺談高職學生閱讀能力的培養》，提出高職院校要從學生閱讀興趣的培養，導讀教育的強化、閱讀方法的傳授入手，提高學生的閱讀能力。2011年程瑋《淺談“以就業為導向”的高職學生閱讀能力培養》，探討了圖書館“以就業為導向”對高職學生閱讀能力培養的意義，提出了圖書館培養高職學生閱讀能力的方法。2012年洪斌、王琴《高職院校學生閱讀情況調查及對策研究》提出了高職院校改善學生閱讀狀況的對策，激發閱讀興趣，由圖書館牽頭開展導讀課程，指導閱讀思路，組織讀書活動，營造閱讀氛圍。2013年范志云《高職學生閱讀能力培養探析》教師要注意引導學生有選擇地閱讀，多讀“經典”、讀“名著”，培養學生掌握科學的閱讀方法；2013年陳新燕《五年制高職學生課外閱讀現狀、問題與提高策略研究》提出要加強閱讀方法指導，進行閱讀考查與評價；2013年華春蘭《高職學生課外閱讀現狀的調查與思考》提出增強閱讀育人意識、培養學生良好的閱讀習慣，語文教師要立足課堂教學、發揮教師引領作用，積極參與校內外文化活動、在實踐中提高閱讀品味；2013年鄭慧會《高職院校學生閱讀現狀的調查與反思》、郝兵《高職學生閱讀現狀及圖書館應對措施探討》提出工作在一線的圖書館人加大宣傳力度，營造閱讀氛圍，提高圖書館服務水平，構建良好的閱讀環境，多途徑培養學生的閱讀習慣和閱讀能力等。

綜上所述，國內對高職學生閱讀習慣與能力的培養研究更多的是立足于圖書館的角度，探討圖書館應如何盡職做好學生閱讀的引領與服務工作。

三、高職學生閱讀習慣與能力的培養途徑探析

筆者所在院校旅游與外語學院改變以往圖書館為服務主體做好學生閱讀引領與服務工作的做法，從新生入校開始就從教學和學生管理方面雙管齊下，對學生進行閱讀習慣與閱讀能力的培養，改變學生過分依賴手機的現狀，引導學生多讀書，讀好書，構建學習型的班級，營造“校園溢滿書香，好書伴我成長”的校園文化，最終實現高職教育培養“高素質技能型人才”的目標。教師還應分階段培養高職學生的閱讀習慣，目前已取得一定成效。

1.創設書香階段

（1）構建班級圖書室。各班級設立班級圖書室，班級圖書室由書柜和圖書組成，書源可以是班費出資訂閱的報刊，每個同學愛心捐贈至少1本，利用班費從舊書市場購買，從學校圖書館借閱，利用學校文化建設項目資金購買等。

（2）持之以恒，早起晨讀。從2006年起，旅游學院學生一直有早起晨讀的習慣，要求統招一年級和五年制前三年學生每天早上7點10分至7點40分堅持晨讀。

（3）開設閱讀課，讓閱讀走進課堂。從2014年開始，旅游學院五年制旅游酒店專業第一年、統招大專的第一個學期都開設了閱讀課，每班每周2課時。教師通過讓閱讀走進課堂，由教師導讀的方式轉變學生的態度與觀念，引導學生對閱讀產生興趣，培養良好的閱讀習慣，提升閱讀能力。

（4）愉快閱讀，晚自習的享受。為培養學生的閱讀習慣，感受書本的魅力，學院每個班的班級圖書室都應晚自習時對外開放。圖書室設有兩名圖書管理員，定期在班上進行新書好書預告，讓同學們感受讀書的快樂。

（5）精品主題班會。利用世界讀書日這樣的契機召開各班讀書主題班會；根據不同專業的特點，召開各專業專業書籍推薦與閱讀主題班會；根據高職學生成長階段求學需要，開展“好書伴我成長”“我和書本有個約會”主題班會等。

2.具體實施階段

旅游學院通過開展各種活動，積極營造閱讀的氛圍，以培養學生閱讀的興趣和習慣，從而提高學生終身學習的能力。

（1）好書推薦。一是與圖書館聯合，請他們介紹適合大學生閱讀的書籍。圖書館的管理人員熟悉館內的館藏書籍，長期與學生打交道，比較熟悉高職學生的心理特點。二是請專業老師推薦適合高職學生閱讀的專業書籍。三是優秀學生推薦，如采用“學長邀你看新書”的形式進行。

（2）讀書交流會。舉辦“悅讀青春，共享經典”讀書交流會；以宿舍為單位舉辦“沐書香，覓知己”書友交流會；通過微博發起“給你推薦一本書”的讀書交流等活動。

（3）知識競賽。以“走進小說人物”等為主題。

（4）誦讀演講比賽。以“閱讀助力青春”等為主題

（5）環院書香——優秀書簽展活動。校園主干道舉行，營造輕松愉悅的學習氛圍，培養學生閱讀興趣和生活情趣，創建良好的校園文化。

此外，還以“我的閱讀生活”“我最喜愛的一本書”等為主題舉辦征文比賽，以“書海拾貝”“讀書天地”“相約好書”“牽手青春”等為主題舉辦讀書節手抄報比賽等，通過邀請名家講授國學，增加校園的文化氣息。

3.目前所取得的成效

（1）通過為期一年半的實踐，從最早2014年9月學校圖書館的統計數據來看，旅游學院開展的讀書活動取得了比較好的成效。首先，表現在旅游學院學生盡管人數偏少，但圖書館的借書總量遙遙領先；其次，表現在每個月的學生讀者借書排行榜上，排行榜前40名學生中有三分之一是旅游學院的。

（2）在我校2014年校園文化精品建設項目的評選中，旅游學院《悅讀青春》的項目被列為重點建設項目，并獲得1.3萬元的經費資助。

（3）在全國輔導員課程化優秀教案的評選中，旅游學院“悅讀閱美”課程教案獲全國優秀教案二等獎。

4.繼續深化階段

為進一步渲染高職學生讀書的氛圍，在以上各項措施基礎上，每年或每兩年一屆舉辦“校園溢滿書香、好書伴我成長”系列讀書節活動，引導學生多讀書，讀好書，進一步提高學生的閱讀能力，為高職院校培養高素質技能型人才奠定扎實基礎。

［1］郝 兵.高職學生閱讀現狀及圖書館應對措施探討［J］.科技情報開發與經濟，2013.4

［2］鄭慧會.高職院校學生閱讀現狀的調查與反思［J］.職業教育研究，2013.4

［3］趙本述，陳小艷.淺談高職學生閱讀能力的培養［J］.職業圈，2007

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0147