工科研究生創新人才培養及優秀科研團隊培育探索

武漢大學水射流理論與新技術湖北省重點實驗室 王曉川 李小勇 季 斌

一、引言

研究生教育是高等教育人才培養的最高層次的教育，在全面實施的科教興國與人才強國戰略中具有非常重要的作用。研究生作為科技創新的潛在力量和踐行者，其培養質量的高低對國家發展興衰有著舉足輕重的影響。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中提出的首要任務之一，就是培養創新型人才，培養責任感、創新精神和實踐能力。習近平在看望“千人計劃”入選專家代表時強調指出：“實現科學發展，關鍵在科技，根本在人才”。工科作為我國第一大學科，擁有最多的專業和師生，在高等教育中占有舉足輕重的地位，工科研究生培養質量的好壞對教育全局有著深刻的影響。重點大學作為全國傳統學科中的佼佼者，在教育改革大潮中一直起著領頭羊的作用，也是教改創新成果，發源推廣的重要基地。積極推進研究生教育改革，培養創新型人才一直都是重點大學高校教師的重要科研任務。為了全面提升工科研究生的創新能力和創新型人才培養水平，本文針對目前工科研究生的培養現狀及存在問題，并結合工科專業特點以及筆者所在研究團隊研究生培養經驗，探討工科研究生科研創新團隊的構建與創新型人才培養模式，以供同行參考，共同提高工科研究生的創新培養水平。

二、工科研究生培養現狀及教育存在的問題

教育的生命力在于與時俱進，教育本身有著很強的時代特征，當然研究生群個體也會隨社會的變遷有自己不同的時代特點，這就需要導師以發展的眼光看待新形勢下的研究生培養，對現階段研究生主體特征有充分的認識，以采取行之有效的教育教學方法，所謂“知己知彼，百戰不殆”。

1.新形勢下工科研究生群體特征

（1）生源特征：結構組成復雜、年齡跨度大。隨著研究生教育規模的擴大，高校研究生的錄取機制也變的更靈活，研究生生源呈現多樣化趨勢，研究生團隊成員不僅是傳統的校際之間的融合與碩博之間的并存，更增加了應用與學術型的共存，并且在年齡、婚育方面更加包容；在年齡跨度上入學考生普遍在25～30 歲之間，主要為剛畢業不久的應往屆本科生，該類學生表現為積極活躍、思想前衛、富有激情；缺點為社會經驗相對不足;少數學生在30～40 之間，主要為在職學生或有工作經驗的回爐生，這部分學生社會閱歷豐富，思想成熟、自信自律，但也有部分對自己要求不嚴，紀律渙散，甚至將社會上的不良習慣帶到學校。

（2）思想特征：信仰多元化、價值思想復雜。與本科生相比，研究生的思想價值觀相對成熟，人生格律、信仰等更加多元化。學生開始有自己獨立的見解、追求，比較自尊自愛、對人生充滿信心，成才意識較濃，注重自我價值的實現；學生社交范圍更為廣泛、科學探索的激情使得他們目光敏銳，具有較強的政治敏感性，他們注重關注國家大政方針、國計民生，對于各種社會思潮和學術前沿接觸較多，各種社會矛盾、社會新思潮的討論都會在他們之間產生激烈的交鋒；另外，新時代的研究生內心極具大展宏圖的雄心抱負及自我提升的激情，然而他們也有時代的烙印，這一批大學生大部分從小生活在父母的保溫箱里，相比他們的父輩而言在同年齡段經歷的挫折較少，雖然對生活充滿了激情，但由于缺少逆境的磨練使得他們的內心相對比較脆弱，缺少應有的剛毅與堅強，使得他們往往采取多重選擇的態度，容易導致價值觀念的復雜化。

（3）學習特征：知識豐富、專業基礎薄弱。隨著網絡的高速發展及高科技手段的應用深入，學生參與各種社會生活的機會增多，獲得知識的途徑也更為廣泛，大幅度提高了學生的知識儲備。欣喜的同時我們也發現一些問題，例如在對比過去與現階段研究生知識貯備特點的過程中注意到：現在的學生知識結構面確實是寬泛了很多，學習的效率也逐步提高，使得學生在交叉學科的創新明顯優于過去，但同時也有不少欠缺的地方，如學生在學習期間盲目追求知識量的同時，忽略了對質的提升，導致許多學生知識儲備雖然廣泛，但對知識理解的深度不夠，不能學以致用，造成許多學生眼高手低，基礎知識薄弱，做事不踏實，不能完全做到實事求是，同時受不良社會價值思想的影響，對待學術的態度缺少應有的嚴謹。多數學生存在專業認知不足，不能夠對自己的學習及人生進行科學合理的規劃。

2.現行教育模式下存在的問題

（1）現行選拔培養體系不夠完善。時代進步使得研究生生源更具多樣化，選拔標準也成為高校改革的重點項目，研究生的選拔質量對后續的培養有著直接的影響，建立較為公平、公正、合理選拔模式，選拔具有培養潛質、創新精神和實踐能力的考生一直是高校教師孜孜不倦的追究；創新人才的培養一直都是高校教育工作者的重頭戲。由于我國高等教育起步晚，教學條件簡陋，為了節約教育成本傳統的工科研究生教育歷來重理論，輕實踐，體現在課程設置上則是理論課比重大,實踐課比重小。另外我國研究生招生一直秉承研究生嚴進寬出的原則，研究生學位答辯通過率在95%以上，學生一旦入學基本就能正常畢業，缺乏應有的競爭機制，而英美等教育發達國家普遍采用寬進嚴出的培養方法，博士生的畢業淘汰率近乎一半，優勝劣汰的競爭意識使得學生在學習上更加刻苦，治學態度更加嚴謹。考慮到我國的教育事情，雖然我不贊成全面照搬歐美教育的該種選拔方式，但合理的借鑒也并非無益。

（2）創新團隊培育機制不完善。優秀的創新團隊在行業里具有引領和輻射作用，是創新人才培養的溫床，創新團隊的培育和成長對我國科研水平提升和人才培養具有重要意義。《國家教育事業發展“十一五”規劃綱要》和《國家教育事業發展“十二五”規劃綱要》等報告中明確提出要大力加強創新團隊建設，在相關的政策上要予以扶持和引導。由于我國高校科研創新團隊建設體系的建立和發展尚處于初始階段，加上由于學科之間的差異性并沒有成熟的模式可以借鑒，大家都在積極探索，雖然摸索出一些可行的辦法，但在建設執行過程中也存在諸多問題。例如團隊建設目標過于急功近利，內部凝聚力不足，激勵方式單一等問題。創新團隊的培育與建設是一個長期的工作，不是說臨時拼湊幾個行業精英放在一塊就能組建好創新團隊，創新團隊的培育與發展要有一個長期合作的基礎，成員之間應該有深層次的合作理念和科研奉獻精神，這是實現知識共享和科研創新的基礎條件。激勵機制是科研創新的外部動力，有效的激勵機制可以調動科研人員的積極性，使科研創新團隊保持旺盛的生命力和強大的吸引力。由于團隊內部分工的差異性，各分工小組的成果體現也不盡相同，故在激勵機制建設過程中應避免單一考核機制，考核要注重科研人員在研究過程中的隱性成果，肯定其價值。同時在建設過程中不可急功近利，如果組建的科研團隊功利性強，就會導致隊伍不穩，難以成有生命力的創新團隊。

（3）師資參差不齊、治學觀念陳舊。在研究生創新能力的培養過程中,導師的作用直觀重要，他不僅是學生傳道授業解惑的執行者，還是創新團隊培育的組織者。只有高水平的導師和任課教師隊伍,才能培養出具有高質量和了解學科前沿的創新型研究生。研究生的擴招使得一些高校師資中堅力量嚴重不足，并且教師隊伍老齡化嚴重，新生代經驗不足，導致師資水平參差不齊，無法滿足科研改革的需求。老教授好多已經習慣于傳統的“滿堂灌”的教學方式，加上一些老師年齡較大超越了科研黃金期，缺少必須的研究項目及經費的支持，對所招收的研究生采取放養式管理，在教學實踐中忽視對學生心里訴求及學生心理成長的關心，導致必要的學前認知教育不到位，學生不能夠及時領略導師的培養意圖，科研基本訓練不足，更無從頭談起創新培養，不少研究生都快畢業了，依然搞不清楚研究生學習的核心內容，有不少學生甚至回答不上來研究生和本科生的學習的區別，錯誤的認為讀研究生只是在本科基礎上多讀兩年書。造成學生在科研道路上的態度消極，缺少必要的毅力與激情，錯失搞科研的黃金時期。教育的生命力在于與時俱進，傳承先進的科學成果，要勇于破糟出新。

三、創新型研究生培養方式探索與建議

1.轉變傳統的師生關系及教學方法。創新教育最需要解決的是師生關系問題，師生和睦相處，相互支持是創新培養的基礎。在研究生生活中，導師與學生長時間在一起，兩者之間的授課已不是傳統上的課堂講課而是多種形式的，導師與學生已不是嚴格意義上的從屬關系，大家會為了一個共同的理想與目標一起奮斗，在這一過程中有一種特殊的情感在里面，導師與學生亦師亦友。

長期以來老師與學生之間總是以上下級的模式相處，學生長期仰望老師，對老師的話可以說是言聽計從，習慣性的認為老師的話均是權威，很少思考老師交代的東西是否存在不確定性。然而到了研究生階段，科研的目在于探索未知，在所有的未知領域沒有了絕對的對與錯，所有的理論都是有條件成立的，創新型研究生最需要養成的一個習慣是對各種問題的一種質疑，思考它的成立條件，學會自己探索未知，即便是跟一些學術權威討論問題也應當有自己的立場，當然這種質疑并不是盲目的，一定是要經過深思熟慮的；只有質疑才會有創新，只有質疑才會有新的收獲，這對于剛畢業的本科生來講是一個習慣性的顛覆，在這一轉變的過程中學生會有很多疑慮需要導師耐性解答引導。

既然師生之間亦師亦友那么就需要大家敞開心扉，暢所欲言，彼此了解，以誠相待，但是想讓學生跟老師做真正意義上的朋友，不是所有的學生都有這個勇氣，至少他們需要克服一個心理上的障礙。前面說過，從小到大學生早已習慣了那種給養式教育，早已經習慣了老師高高在上的形象，馬上讓學生和導師像做朋友一樣的相處，相信很多學生會無所適從，所以導師和學生需要多次溝通。所謂解鈴還須系鈴人，談心聊天是最容易拉近交流者的距離，也是讓學生敞開心扉的最佳方式，也是最好的方法讓學生接納這個類似于父輩的朋友，只有這樣學生才能放松，才敢向你抖摟真情，說真話，這不僅有利于學術探討，更能加深師生之間情誼，所以導師跟學生進行一次深入交流是非常有必要的，對學生進行必要的學前引導，能讓學生更快的進入角色。

2.學術之間應以誠相待，培養學生德才兼備。所謂師生如父子，關系如朋友，在任何時候師生都要以誠相待，導師不能不輕易放棄任何一個學生。在培養學生的時候一定讓學生體會到導師是授之以漁，而不僅僅是授之與魚，所謂聞道有先后，術業有專攻，學生在以后的科研工作中會有很多機會超越導師的研究水平，這種情況也會變成一種新常態，導師一定要有寬大的胸懷去鼓勵學生，承認學生的先進性，而不是以居高臨下的語氣給學生指手畫腳貶低學生，適時鼓勵學生放寬眼光，不局限于課題組狹小的研究領域，導師切記不要為了維護自己的學術權威而不懂裝懂，信口雌黃，忽悠學生，不但不利于學生創新，一旦真相被學生發現，不僅導師自損形象，而且以后會讓學生反感，降低自己的學術權威，相反認可學生的能力，不僅能鼓勵學生，同時也能贏得學生的尊重，讓學生樹立正確的學術觀念。

德育是研究生教育的重要組成部分，在研究生的全面培養中具有很重的分量，特別是創新培養，學生的自身修養更不能忽視。導師作為研究生培養的第一責任人，不僅要負責指導研究生的業務學習，同時也要關心研究生的思想成長，真正做到教書育人為人師表。人們常說：“有德有才大膽用，有德無才學后用，無德有才不敢用，無德無才不能用”。研究生做為社會高級知識分子，大部分承擔著科技文化傳承的重任，其德行的修養一定程度上代表著社會進步的水平。自古以來但凡大智者，其德必為人所推崇，其二為業。大教育家在培養學生都很注重培養學生德才兼修，在收弟子時都很重視對學生的德行考察，因為只有德行高尚的弟子才會凝聚人心，把術業傳播久遠。

3.發揮團隊優勢，注重創新研究團隊培育及領軍人物培養。當今的社會僅依靠個人的力量難以實現重大創新成就的突破，凡富有價值的重大研究成果往往是整個團隊齊心協力共同努力的結果。工科研究生的創新人才培養不能僅停留在對個人素質的培養上，更應該注重團隊的鍛煉和成長，創新研究團隊又是培養創新人才的重要基地，創新型人才需要優秀團隊做支撐施展才華，奉獻于社會，實現自己的社會價值，為創新平臺贏得聲譽，從而吸引更多的優秀人才進入團隊，兩者相互依存，一定條件下可以產生良性循環。不難發現，全國百篇優秀博士論文和省優秀博士論文獲得者大多出自重點大學或科研院所的重點學科或實驗室。原因就是良好的學術氛圍和優秀科研團體的熏陶和啟迪，可大大提高研究人員的整體創新水平。

一個優秀的創新團隊都有它的核心領軍人物，不可否認學科帶頭人對創新團隊的影響是巨大的，所謂兵熊熊一個，將熊熊一窩，在團隊前期培育過程中要注重對創新領軍人物的支持，注重有潛力學科帶頭人的培育，隊伍建設要有梯隊性，甚至在隊伍建設初期可以“允許一部分人先富起來”，建設可以向基礎較好的年輕團隊傾斜，躍過龍門的學科帶頭人一定要滿懷感恩的心進行反哺，以便創新隊伍快速成長。領軍人物由于其在研究經驗及行業領域內的深厚積累，熟知行業內的重要前沿科學問題及科學研究現狀，在創新團隊建設成長過程中能夠最大限度的協調解決團隊內部矛盾，為團隊成員提供更好的成長環境和發展資源。在科研帶頭人的引領下，成員之間精誠合作，能夠激發團隊的創新精神。這種團隊構成模式上的啟發是雙向的正反饋，團隊成員在帶頭人的指引下深入某個領域研究，而階段性的研究成果反之會給團隊帶來更多的創新點，形成優勢積累，并最終實現突破，取得重大成果。

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