淺談如何增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

河北省唐山市高新區(qū)龍富小學(xué) 趙秀民

淺談如何增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性

河北省唐山市高新區(qū)龍富小學(xué) 趙秀民

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已不是封閉知識的集中訓(xùn)練營，不是單純的知識傳授的地方，它要求課堂教學(xué)要樹立“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣就要加強教學(xué)靈活性，讓學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂，通過動手或組織游戲激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在輕松愉悅的氛圍中體驗學(xué)習(xí)樂趣。

數(shù)學(xué) 教學(xué) 趣味

大量的事實和經(jīng)驗告訴我們，但凡能夠取得一定成就的人，往往對其所從事的行業(yè)和專研的領(lǐng)域具有較為濃烈的興趣。興趣是一切專研工作的最佳原動力，這一點在教學(xué)活動中也同樣適用。興趣可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，促使其主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。小學(xué)生作為一群年齡尚幼的孩子，他們更傾向于自身感興趣的事物。我們可以從以下幾個方面著手，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動自己的主觀能動性，取得事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)采取哪些教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣呢？素質(zhì)教育提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，強調(diào)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在游戲和活動中掌握數(shù)學(xué)知識，獲得學(xué)習(xí)樂趣。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)跳出老師在講臺上唱獨角戲的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生從自己生活中，從社會生產(chǎn)實踐中和游戲活動中尋找數(shù)學(xué)問題，尋找數(shù)學(xué)問題的答案，從而掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生從封閉的教室走向開放的社會大課堂進行豐富多彩的活動，通過自由活動，親身體驗如何做數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)造。首先，巧妙生動的情景課堂導(dǎo)入使學(xué)生引人入勝，身臨其境。其次，擂臺比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，使數(shù)學(xué)課趣味盎然，高潮迭起。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅關(guān)系學(xué)生的個體素質(zhì)的發(fā)展，而且關(guān)系一個民族的發(fā)展和未來、關(guān)系一個國家的明天。目前，擺在小學(xué)教育工作者面前的問題是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時具有創(chuàng)新精神、探索意識的國家未來的人才。

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。

第二，學(xué)生是教育的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的教應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上去，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動積極地參與知識的獲取過程。

第三，教師要大膽鼓勵質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)教學(xué)必須著眼于學(xué)生全方位能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨立思考和嘗試解決數(shù)學(xué)問題的能力。教學(xué)過程中，老師要鼓勵學(xué)生提出問題，質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生主動創(chuàng)新和解決問題的能力。

三、充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教育手段

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體和其他現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”創(chuàng)造教學(xué)的問題情景。多媒體放映的一些數(shù)學(xué)史上的經(jīng)典故事，如曹沖稱象等，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，給本身枯燥乏味的數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅可以有效避免學(xué)生的厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。 運用多媒體教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙，增大課堂容量和課堂內(nèi)容，加速學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和增大學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。小多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富表現(xiàn)力和感染力，在學(xué)生的知識建構(gòu)過程中能變抽象為具體，變靜止為動態(tài)，變復(fù)雜為簡單，變枯燥為有趣。

四、靈活熟練運用教材

教材是落實教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點和教學(xué)難點，實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是我們進行教學(xué)的重要依據(jù)。教師善于靈活運用數(shù)學(xué)教材是提高教學(xué)水平和質(zhì)量的重要保證和前提條件。

第一，充分領(lǐng)會教材寫者意圖，提高駕馭能力。領(lǐng)會課本中每一部分的重點和難點以及教學(xué)目標(biāo)是衡量教師對教材內(nèi)容理解程度的一個重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體入手，充分備課，備教材，備教法，備學(xué)生。教師通讀和與課本配套的參考書和課外書，全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫意圖，弄清每部分內(nèi)容之間的知識聯(lián)系和承接關(guān)系，每一部分教材在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。

第二，結(jié)合教學(xué)實際，同時結(jié)合本校學(xué)生的具體情況，適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容和授課速度。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，對教材內(nèi)容有所選擇、補充或調(diào)整，進行教學(xué)再加工，從而達到優(yōu)化教學(xué)的目的。

總之，教師要在教學(xué)過程中根據(jù)小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要努力實施適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗參與的快樂、思維的興趣、創(chuàng)新的愉悅，使他們的情感、意志和良好行為習(xí)慣得到形成、鞏固和發(fā)展，逐步增強民主合作、競爭、奮斗的意識，培養(yǎng)向往美好，崇尚文明，積極向上的精神風(fēng)貌。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0126