淺談小學低年級美術教學評價方式

西安理工大學附屬小學 陳 蕊

淺談小學低年級美術教學評價方式

西安理工大學附屬小學 陳 蕊

現代教育評價、現代教育基礎理論和現代教育發展研究是當代三大教育科學研究領域。教育評價本質上是一個價值判斷并為教育服務的活動過程，可以說，沒有評價就沒有教育，沒有科學的評價就沒有有成效的教育，沒有先進的技術參加的科學評價就沒有現代化的教育。沒有新的教學評價，就根本談不上是新課程。教育評價是評價者對教育活動或行為主客體價值關系、價值實現過程、結果及其實現意義的一種認識活動過程，其核心內容是揭發教育活動或行為中的客體對主體的需要目標的價值意義。

小學美術 課堂評價 評價標準 評價方式

美術教學大綱指出，教學評價的目的是對教學活動的補充，為提高教學活動效益，教學評價起到對教學活動的調控作用，教學評價主要是針對教師的教學行為與效果和學生的學習行為與效果的做出的。事實證明，教師行之有效的多元教學評價是一滴充分發揮學生個性的催化劑，它為兒童提出適合其發展的、具體的、具有針對性的建議。它能激勵、診斷和發展兒童的潛能，使學生正確評判自己的成績，監控自己的發展，展露自己的特長，分享成功的喜悅，使學生能始終保持興奮的情緒，投入到學習中去；使學生發現自己的閃光點，激發學習興趣和熱情。美術課堂是豐富多彩的，是小學低年級兒童最喜歡的課程。但是要想激發兒童的創作欲望，讓兒童從內心深處喜愛美術，必須在課堂上對學生的美術活動進行積極有效的評價。運用評價的力量激發低年級學生對美術課的熱情，教師在低年級美術課堂教學上一定要以教師評價為中心，以學生自主評價、學生互助評價為輔，積極建立發展性的美術課堂評價體系。

一、小學低年級美術課堂評價標準

學生是課堂教學的主體，學生的學習行為是課堂教學的關鍵。評價學生在課堂教學中的行為是課堂教學成效的關鍵和提高教學質量的捷徑。評價應放寬尺度，盡量讓學生“找分”；多鼓勵學生，讓學生有成就感。教學評價應尊重學生的個性發展，充分發揮學生的主體地位。學生的美術作業除了教師評價外，需要學生的自我評價以及學生之間的相互評價，學生進行自我評價時讓學生與學生間相互評價。同學之間的相互評價是一種很好的交流方式，提高學生的欣賞評述能力。學生能相互了解彼此的興趣、愛好，促使學生之間的情感溝通，使他們讀懂美術作品的內涵。課堂教學中每一個環節學生都參與評述，在不知不覺中提升欣賞評述能力。

二、小學低年級美術課堂評價方式

小學低年級美術教學評價的方式靈活多樣，起點在于激發學生對美術學習的興趣。每個人從內心深處都渴望得到別人的贊美，特別是低年級的兒童更希望他們的作品得到老師夸贊。因此，美術教師的每一句話對兒童的美術學習都至關重要。

1.教師的評價是美術教學評價的關鍵力量。教師的語言評價是教師最常用的評價。語言的力量，是任何評價方式都代替不了的。教師的贊美話語會讓學生增長信心。當然，老師語言評價要豐富，不能只是單純地用“你真棒”“你畫得真好”這樣的話評價，要豐富評價語言。較好地使用語言評價，激勵學生的創作熱情，使其興致盎然地投入學習之中。

教師的動作評價就是無聲的語言，對于學生來講就是無聲的力量。學生創作認真的時候，教師可以用手輕輕撫摸一下學生的頭。當學生畫得很好的時候，教師可以向他伸出大拇指，告訴他“你真棒”。

另外，低年級的兒童充滿童趣，他們對于從老師那得到的獎勵十分在意。教師可以用一些小星星、小卡片、小胸章對學生給予一定的物質獎勵。雖然這些東西不值錢，但是在學生的眼里卻是無價之寶。一個小星星就足以調動學生喜歡畫畫的熱情。精神評價是教師評價力量的升華，榜樣的力量是無窮的。每個班級都有畫得非常好的學生，他們就是學生學習的榜樣。

2.學生自評互評是美術教學評價的補充。學生是課堂教學的主體。學生的自主評價能夠讓學生更加喜愛自己的作品，能夠找到自己作品的差距。低年級的兒童自主評價需要教師的幫助。互相評價對于低年級的學生更有難度，評價前，首先教會學生如何進行評價，告訴學生，每位同學畫得作品都是成功的作品。教師一定要把學生畫得最好的一面說出來，看誰能做得到。建立學生美術作品記錄袋是美術課堂評價的延伸。美術作品記錄袋對學生進行系統評價，是對學生學習能力、學習態度的重要評價，也是發展性評價。

3.全面評價是美術教學評價的導向。全面對課堂教學進行評價，體現在教師對教學活動目標的全面把握上。新課程對目標的把握要求是全面的，不僅在顯性目標，而且還要求在隱性目標上進行把握。全面地對課堂教學進行評價體現教與學的和諧統一。學生的學習是在教師指導下的認識過程，這個認識過程的主體是學生。教學過程中教師是主導，學生是主體，學受導于教，教和學相輔相成，相互依存缺一不可，達到教學相長的合拍“共振”。教師在整個美術課堂教學中進行自我評價和全面評價，學生在整個教學過程中進行自我評價和全面評價。

總之，評價就是撬動學生心靈的杠桿。在積極的評價下，課堂教學也發生變化，一張張精美的作品從學生的筆下畫出。評價使美術真正走進學生心靈，讓學生變得更美。積極探討美術課堂教學評價，一定可以將美術教學推陳出新，培養學生具有正確的審美觀念和感受美、理解美、鑒賞美、創造美的能力，促進學生全面發展。美術教師要致力于評價方式的改革，在自己的崗位上做有心人，多鉆研、多探討，用更新、更好的評價方式為我們的教育教學服務。

［1］陳玉琨.課程改革與課程評價［M］.北京：教育科學出版社，2004.01

［2］談振華.課堂教學理論讀本［M］.北京：社會科學文獻出版社，2000.07

［3］尹少淳.美術課程標準解讀［M］.北京：北京師范大學出版，2002

［4］張玉田.學校教育評價［M］.北京：中央民族大學出版社，2003.07

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0020