教學管理視角下的大學生自我管理能力缺失的原因分析

山西大學商務學院 王慧娟

隨著高等教育辦學規模的不斷擴大，近幾年來我國大學生人數在不斷上升。大學生既是自我管理的主體，同時也是自我管理的客體。對大學生自我管理能力的培養，不但是當代高等教育的一項重要內容，而且還能讓大學生的主觀能動性得到最大的發揮，挖掘他們內在的潛能。可以說，大學生自我管理能力的培養，可以激發他們的學習和創造熱情，讓各方面的能力得以最大的提升。

一、大學生自我管理能力的定義

從廣義上講，自我管理是指個體對自己本身的思想、心理、行為及目標進行自我管理、自我約束、自我激勵，從而實現自己設定目標的一個過程。大學生的自我管理能力，也就是大學生對自己的思想、行為、心理等進行控制、組織及管理，讓自己身心得以健康成長、實現自己奮斗目標的一種能力。在大學教學管理工作中，我們發現大學生自我管理能力各不相同，大部分大學生對大學生手冊和培養方案都沒有仔細去閱讀，有的對大學選修學分沒有認真去規劃，導致學分少修的情況發生。

二、從教學管理者角度分析大學生缺乏自我管理能力的原因

作為一名高校管理者，從事高校教學管理工作多年，發現大多數高校學生對自我管理能力較為缺乏，尤其是獨生子女、家庭條件比較優越的學生，習慣了衣來伸手飯來張口的生活，幾乎沒有自我管理能力。由于各個學生家庭條件各異，個人素質不同，自我管理能力缺失的原因也比較復雜，在此從主觀和客觀兩方面原因進行分析。

1.主觀原因。每個學生的先天條件不同，在性格、心理等方面也存在著千差萬別，不可否認，先天的條件對學生的個性形成有著直接的關系。學生先天因素和后天成長環境的不同，使他們的自控力、整潔度、規劃性等都是有所不同的。還有就是學生學習習慣的不同，也會造成他們自我管理能力的不同。在大學階段，學生已經經歷過小學、初中及高中十幾年的學習，學習習慣早已定型。特別是對于家庭條件比較優越的學生，家長的過度溺愛，在學習和生活中已經為他們包辦了一切，孩子自然缺乏對時間、金錢等方面的自我管理能力，也更談不上去規劃未來。有學者將學生學習習慣的形成分為三個層次，第一個層次為完全地不自覺，需要外力加以督促；第二個層次為較自覺行為，雖然不需要外力督促，但需要自身較強的意志力堅持；第三個層次為完全自覺行為，自身習慣已成定型，不需外力督促和自身的意志力。大學階段是個時間安排比較自由的階段，學生步入大學校園前，至少要具有第二層次的學習習慣，才能在大學環境中自我約束，自覺學習。但從現實中我們不難發現，大多數的學生沒有形成良好的學習習慣，甚至還停留在第一層次，更不可能對自己的學業做出良好的規劃。

2.客觀原因。我國的基礎教育模式是較為傳統的模式，學生都是在學校及家庭中被動學習，沒有養成主動學習的習慣。受到我國傳統教育觀念的影響，學生自我管理能力差。被動吸收知識的學習不但讓學生感受不到學習的樂趣，而且認為學習就是一種負擔，很多學生在這種情況下容易產生叛逆心理，導致害怕學習，抗拒學習。到了大學校園，這種教育模式的轉變，沒有教師和家長的督促，很多學生不懂得怎么才能合理安排學習時間。對于一個家庭來說，孩子就是未來的一切希望，作為家長，理應培養他們的獨立意識。但事實恰恰相反，很多家長卻為孩子包辦了一切事情，讓孩子產生了極大的依賴心理，孩子不僅缺乏自我管理、自我約束和自我規劃的能力，而且思想里總認為父母為他們所做的一切都是理所當然的。

另外，學生自我管理能力的缺失，還有一個主要原因是受到其他同學的影響。我國的教育體制和國外的教育體制不同，國外的大學階段才是學生真正學到真本事的階段，而我國的大學階段卻是很多學生的享受時光。他們經過了十幾年的努力，認為最后的目標就是考上大學，上了大學之后，整個身心都得以放松，產生了一種松懈的心理，在大學生涯中失去了學習的動力和目標。由于大多數學生存在這種心理，受到周圍同學的影響，很多同學也就隨波逐流。

三、提升大學生自我管理能力措施分析

要實現高等教育的管理目標，提高學生的自我管理能力是一項重要的工作內容。作為高等教育管理者，對大學生自我能力缺失的原因進行分析，并提出相關的建議是我們教育工作的重要職責。

1.高校要加大宣傳力度，對學生加以引導，督促學生自我管理能力的形成。首先，在學習與生活中，高校要鼓勵學生擺脫對別人的依賴，發揮自身的主觀能動性。要讓學生明白，只有自己才是學習和生活的主人，鼓勵學生在學習和生活中養成做事認真、果斷、井井有條的習慣，還要有意識培養自己判斷事物和處理事情的能力；其次，要掌握科學的管理方法，提高自我管理能力。隨著社會的發展，僅憑課本上的理論知識已不能滿足現代社會對人才的需求，大學生更應該提高技能管理能力。大學生要樹立起技能管理意識，不但要學好專業理論知識，還要加強技能管理能力的培養，掌握科學管理的方法，了解自己，認識自己的不足，尋找一套適合自己的方法；最后，大學生要樹立正確的人生觀和價值觀，對未來有自我規劃。高校管理者要引導學生對自己的學習和未來制定合理的規劃，并在實施過程中不斷發現問題加以改正。制定規劃可以在開學初期就開始進行，詳細列出自己在時間上和金錢使用上的計劃方案并嚴格執行，從中學會自我管理和自我約束。作為即將步入社會的大學生，要樹立正確的世界觀和價值觀，讓自己擁有一個積極向上、健康樂觀的生活態度，在學習中處理好和同學、老師之間的關系，增強自身社會責任感，選擇正確的發展目標，在生活中保持自信心，做個善良、獨立、堅強的大學生。

2.開拓思路，勇于創新，從各方面提升學生自我管理能力。首先，作為高校管理者要改變傳統觀念，引導大學生加強自我管理。高校管理者要將學生作為主體，完全尊重學生的心理需求，培養學生自我管理意識。作為管理者，要適當下放權利，鼓勵學生積極參與管理，推進自我管理能力的全面發展。其次，可以對學生干部進行分級管理，不斷完善學生干部管理制度。高校學生人數不斷增加，管理者可以采取分級管理的方式，充分利用現代信息手段，將學校信息及時傳遞到學生手中，管理老師也可以隨時掌握學生的狀況，做到從容面對。可以在學生中公開選拔干部，對選拔出來的學生干部進行培訓，賦予他們一定的權利，激發他們的管理熱情。最后，安排學生多參加社會實踐活動，加強鍛煉學生自我管理能力。要讓所學的知識更加牢固，提高學生自我管理能力，就要讓學生多參與社會活動。在社會實踐中，使學生更充分地認識自己，從中發現自己的薄弱環節，從自身實際情況出發，不斷加強學習，增強社會責任感，提高自己綜合素質。

綜上所述，基于當前大學生自我管理缺失的情況看，如果這些現狀沒有及時改進，對學生將來的人生道路會產生負面的影響，更深一層來講，也將對社會帶來不良后果。然而，培養和提高大學生自我管理能力，不但需要他們的自我控制、自我約束和自我調節，還需要社會各界及家庭的密切配合。作為大學生，應該樹立正確的人生觀和價值觀，培養獨立意識，不斷努力，充分認識自身的不足，與時代接軌，為步入社會做好充分的準備，為自己規劃一個全新的未來。

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