淺議高職院校體育課程建設(shè)

易龍

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 隨著數(shù)量不斷增長(zhǎng)，規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職院校肩負(fù)著更重的社會(huì)責(zé)任，即培養(yǎng)合格的專門型技術(shù)人才。高職體育課作為公共基礎(chǔ)課，一方面需要以提高學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)，另一方面又要面臨課時(shí)短、重視程度不夠等問題，因此，有必要對(duì)高職院校的體育課程建設(shè)進(jìn)行理論研究，為高職院校體育課的開展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞 高職院校 體育 課程

一、高職院校的體育課存在的問題

（一）體育課程受重視程度不夠。我國(guó)高等職業(yè)院校的學(xué)制一般為三年，即“2+1”，學(xué)生在第三年在校外實(shí)習(xí)，實(shí)際在學(xué)校的學(xué)習(xí)實(shí)踐僅為兩年，高職院校在以專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的前提下，教學(xué)重點(diǎn)自然放在專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)上，大量的人力、物力和財(cái)力集中于專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)施及教學(xué)環(huán)境的改進(jìn)相對(duì)偏弱，而體育課作為公共基礎(chǔ)課，學(xué)時(shí)被嚴(yán)重壓縮，一般的開課時(shí)間為一學(xué)年，造成體育教學(xué)的開展舉步維艱。

（二）師資力量不足，體育場(chǎng)地器材不健全。目前，高職院校體育老師的整體學(xué)歷偏低，教育教學(xué)能力不高，普遍都是傳統(tǒng)的教育方式，延續(xù)初高中的體育課教學(xué)模式，有的院校體育老師更是采取放羊式的教學(xué)，放學(xué)生自由活動(dòng)，這些無論是從技能習(xí)得、身體素質(zhì)都無法滿足學(xué)生的需求。很多高職院校受限于經(jīng)濟(jì)條件，雖然有一定的體育設(shè)施，但雖然學(xué)生人數(shù)的增多，勉強(qiáng)支撐學(xué)校體育課程開展，無法滿足學(xué)生業(yè)余體育活動(dòng)的需求。學(xué)校對(duì)體育場(chǎng)地的維護(hù)、器材的保管力度不夠，導(dǎo)致耗損情況嚴(yán)重。

（三）體育課程內(nèi)容設(shè)置不合理。高職院校對(duì)公共基礎(chǔ)課程的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有嚴(yán)格的限定，任課老師往往自己選擇課程內(nèi)容，課程的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)也由個(gè)人來定，這樣很容易導(dǎo)致老師選擇一些非常簡(jiǎn)單的項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試并作為體育成績(jī)，一方面學(xué)生學(xué)不到東西，另一方面，這種考核不能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，具有很大的片面性，學(xué)生輕松就能拿到學(xué)分，抑制了學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)積極性。同時(shí)一個(gè)班5、60人的配置，人數(shù)太多，按隊(duì)列展開后學(xué)生人數(shù)太多，體育老師演示不能全面展示給大家，不能讓學(xué)生模仿練習(xí)。課堂管理混亂，對(duì)于體育課教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

二、高職院校體育課程建設(shè)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視體育教學(xué)工作。高職院校應(yīng)該建立健全體育課程管理辦法，成立專門的體育負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)，如體育教研室、體育課部等，由專門的人員負(fù)責(zé)學(xué)院的體育教學(xué)工作、體育競(jìng)賽及業(yè)余活動(dòng)等；其次，加大體育經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)體育場(chǎng)地器材設(shè)施的建設(shè)，并不斷的維護(hù)與更新體育器材設(shè)施，除了正常的體育經(jīng)費(fèi)外，學(xué)校可以尋求合作企業(yè)的贊助，參與校園場(chǎng)地建設(shè)；針對(duì)自身特點(diǎn)，高職院校須逐步完善體育運(yùn)動(dòng)安全管理制度，建立體育意外傷害的應(yīng)急處理機(jī)制；最后，高職院校要堅(jiān)持《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試。每年必須對(duì)在校生進(jìn)行一次學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，將當(dāng)年的體測(cè)數(shù)據(jù)填入《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》登記卡并放入學(xué)生檔案，建立一套完整的學(xué)生健康評(píng)價(jià)體系，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的成績(jī)必須與學(xué)生日常考核及評(píng)優(yōu)等相關(guān)聯(lián)，大大提高學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。把體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目與陽光體育運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來，開設(shè)相應(yīng)的體育課程及課外活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的綜合效應(yīng)。

（二）提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。隨著高職院校的不斷發(fā)展，對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能、科研水平等要求也在不斷提高，院校應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)現(xiàn)有體育老師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，如去到體育院校進(jìn)行業(yè)務(wù)交流學(xué)習(xí)，或者請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來學(xué)校示范教學(xué)；提高新進(jìn)體育老師的門檻，包括老師的學(xué)歷、必須掌握2-3項(xiàng)體育項(xiàng)目的教學(xué)能力。高職院校要鼓勵(lì)體育老師進(jìn)行教學(xué)科研，高職院校的體育老師不僅要對(duì)教法進(jìn)行研究，還必須對(duì)本院校的職業(yè)教育特點(diǎn)進(jìn)行研究，高等職業(yè)教育在我國(guó)仍處于起步階段，高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律、教育特點(diǎn)、教育目的，教育原則，教育過程和教育方法等方面的理論和方法目前并不完善或不很清楚。教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并無現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和模式。教研先行，可以減少教學(xué)中的盲目性，少走彎路，也有利于教師針對(duì)性的開展適宜學(xué)生的體育項(xiàng)目，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣。

（三）完善現(xiàn)有體育課程管理。根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，高職院校體育課程應(yīng)該以“理論+實(shí)踐”的形式開展，每學(xué)期必須安排4個(gè)課時(shí)的理論教學(xué)內(nèi)容，高職院校因?yàn)轶w育課時(shí)短，更容易制定體育課程開課計(jì)劃，如第一學(xué)期教籃球、第二學(xué)期教武術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要選擇與之對(duì)應(yīng)的理論教材；高職院校也可以參考普通大學(xué)的選修課性質(zhì)，在第一學(xué)年內(nèi)即打破原有的班級(jí)建制，班級(jí)人數(shù)控制在40人左右，由體育老師開課，學(xué)生選擇，重新組合上課。

三、結(jié)語

體育課作為高等教育的組成部分，是學(xué)生提高身體素質(zhì)，養(yǎng)成終身體育概念的重要途徑，高職院校的體育課不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健體魄和健康心理的任務(wù)，同時(shí)還在于培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)素質(zhì)，能不能培養(yǎng)一名合格的專門型人才，素質(zhì)是根本，如何有效地建設(shè)高職院校體育課程還需努力。

參考文獻(xiàn)：

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