體育院（校）系技能型人才培養機制與模式探析

楊雪妮 宗有智 齊瑞儒

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）01-000-02

摘 要 本文運用文獻資料法、邏輯分析法和專家訪談法，了解了現階段我國體育院（校）系人才培養存在的主要問題；分析了體育技能型人才的內涵；探討了我國體育院（校）系技能型人才培養的機制與模式的建立，并對此進行展望，旨在根據社會的需求，提高體育院（校）系學生的專業水平和創新能力，增加學生的就業率，促進我國體育事業的發展健康發展。

關鍵詞 體育院（校）系 技能型人才 培養 機制與模式

一、我國體育院（校）系人才培養存在的問題

由于我國人口數量較多，高中畢業生數量每年呈遞增趨勢，不少高校盲目擴大招生計劃，因此，我國高校體育學類專業設置欠缺科學性，片面追求廣泛，規模，且辦學模式陳舊，而實際很多專業出現重復設置，教學資源浪費嚴重，而辦學質量和重視程度往往跟不上，且各個專業的培養界限模糊不清，因不少學校以體育教育為主要專業，培養體育師資，這樣培養出的學生所掌握的知識相近，專業與專業之間出現重復和雷同，造成高等體育院（校）系的辦學定位不明確，人才培養體制與社會的需要存在脫節現象。其二，因我國貧富差距較為嚴重，不少貧困地區的學校由于教學經費短缺，而我國體育院校現行的辦學管理體制是主要依靠國家撥款，經費來源渠道狹窄，而各方面的開銷只增不減，如此惡性循環，致使教學條件惡劣，師資隊伍薄弱，辦學缺少特色，學生的學習積極性低下，造成教學質量嚴重下降。面臨如此嚴峻的問題，體育院（校）系人才培養模式必須進行革新，為培養具有淵博的體育專業理論知識，精湛的專業技能、較高的科研能力和組織管理能力的人才而革新。

二、我國體育院（校）系技能型人才培養機制的探討

人才培養機制是指建立在本單位的現狀條件下.對發現人才、培育人才起推動、協調和控制等作用的方法、手段及運動過程的綜合體系或總和。那么，體育（校）院系的技能型人才培養機制應該是通過整合和優化體育教育資源，以提升體育（校）院系學生專業技能水平，不斷增強學生的創新能力、提高就業率，為體育產業的發展提供有力的人才保障為目的的。

（一）建立技能型人才的教育培訓機制

隨著社會的快速發展，大多數人們追求的不再是生活的溫飽問題，健康養生抓緊成為當今熱門話題，居民生活質量提高，休閑時間增多，同時也對體育提出了更高更新的要求。在新的形勢下，高等體育院校的責任便更加重大。體育院（校）系應確定科學的辦學指導思想和辦學目標定位，培養技能型人才就應根據廣大人們的需求不斷更新授課方式和授課內容，加強專業、學科、課程設置，提高教育教學質量，提升學生能切實為人民服務的專業技能，從而有效的提高高校學生的就業面和就業率。在學生畢業時，不僅要有學歷證書、學位證書和教師資格證書，還應具有與專業相關的國家職業資格證書，不僅要自己成為國家二級運動員，還應學會如何教會和保護別人運動，才算真正合格的體育類大學畢業生。為了更好的配合學校培養技能型人才的同時，政府和與有關部門也應該給予重視，有針對性的完善必要的激勵機制，包括必要的精神激勵、榮譽激勵和物質激勵。

（二）健全市場就業的導向機制

隨著社會主義市場經濟的發展與人類文明的進步，社會上的健身、娛樂、保健、營養衛生、康復等機構如雨后春筍，這些機構的出現導致社會市場需要大量的與體育息息相關的專門人才，所以教育結構的改革，不但可以使學校教育得到發展，又可以使人才培養與社會的需求達成統一。傳統的只以培養體育教育類畢業生為主的培養模式很容易與市場經濟的發展方向脫軌，同時大學畢業生的就業面也被限制在教育行業，對體育產業鏈的發展不能發揮直接有效的影響。目前，不少省市高等學校體育院（系）、體育中等職業學校的體育行業國家職業資格培訓和鑒定工作已經開展，體育職鑒工作是面向社會服務的人才培養工作，在社會中產生的反響還不錯，同時也得到學生的積極響應。

三、體育院（校）系技能型人才培養模式探討

（一）技能型人才培養模式的組織管理結構

所謂人才培養模式是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和[2]。體育類技能型人才的培養應該是在在體育行政部門的主導下，在各體育院（校）系建立培訓基地，其培訓對象主要是體育專業的學生、相關體育從業人員或者退役運動員，建立好培訓員和管理員隊伍以及市場監管的管理體系，通過行政、市場、院校等各方面的努力推動進行有序的工作。辦學模式的各要素整合如圖1：

指導 配合

圖1

（二）技能型人才培養內容

體育是一門多學科綜合的交叉性科學，培養技能型人才首先要從理論知識開始入手，學習體育理論，使學生理性認識體育鍛煉的意義和價值，激發學生強烈的內在學習動機和體育鍛煉興趣。同時，掌握與專項相關的運動心理知識、體育健康保健知識、體育教育基本理論、競賽組織與體育輔導等內容。例如，游泳專項的學生不僅要學會游泳的理論知識，還要學會溺水自救和救助別人的方法，如何幫助懼怕水的人克服困難等等。有了扎實的理論知識，不僅能夠提高自我鍛煉的能力，也能幫助他們正確的評價自己和他人的健康狀況和鍛煉效果。第二，提高學生的競技能力。只有親身體驗競技能力提升的過程，將理論知識運用于實踐，不僅能快速提高競技能力，也能將理論知識掌握得更加牢固，才能在工作中能運用自如；其次，只有本身具備良好的競技能力，在今后的教學或者從事其他與體育有關的工作時，才能使他人信服。第三，課程設置需結合社會需求和學生個性。隨著社會體育的形式、內容日趨多樣化，健身的科學化和大眾體育的生活化。課程設置決定了人才培養的方向，體育院（校）系作為研究體育科學知識和培養體育專門人才的基地，必須與社會接軌，使設置的課程既符合體育學科的發展趨勢，也能滿足社會對各類體育人才的需求[3]。培養技能型人才的主要基地是體育院（校）系，但是為了跟市場需求接軌，在相關政府部門的支持下，與健身俱樂部或者專業體校訓練隊聯合辦學，優勢互補，整合教育資源，達到互利共贏。

（三）技能型人才培養評價

評價體系是一種促進教學的手段，不僅直觀反映教學效果，而且也是激勵學生學習的激勵因子，對學生的學習興趣的培養也起到積極作用。對技能型人才培養的評價可以對學生的體能情況、知識與技能的掌握情況、學習的態度和健康行為等方面進行。其評價形式可以是在學習過程中給予及時便捷的口頭評價，學生能夠在第一時間改正，也對該方面知識的記憶更加深刻；也可以是以考試的方式，通過評分進行評價。筆者認為最好的評價方式是在給學生提供真實的展示自我的平臺，即在社會實踐過程中體驗成功的快樂。該過程能同時才生反饋作用，便于糾正教學過程中存在的問題，優化教學。

四、小結

現階段，我國體育經濟型人才與國外相比還存在一定的差距，體育院（校）系辦學模式相對較陳舊，畢業生就業困難。在現有的制度下，我國高等體育教育擔負著培養高級專門體育人才，促進體育學科的建設和我國體育事業的發展，為奧運爭光計劃和全民健身計劃服務的任務[4]。其管理層面要形成布局合理、模式多樣、行政主導、市場主體、體教結合、雙向服務、形成合力、整理推進的工作格局。體育院（校）系要培養技能型人才，必須確定準確的培養目標，革新體育技能的培養方案，擴展課程體系的外延，結合教學內容、活動方式和能力培養，理論與實踐相結合，將技能型人才培養的模式與體育學科活動規律，形成連貫、有序、有效的培養模式，從而適應新時代人才培養的新要求。

參考文獻：

[1] 曾偉蘭.以技能型人才培養為中心的中職體育教學改革探究[J].體育師友.2012（2）：48-50.

[2] 封翠霞.創新中職學校的人才培養模式[J].現代農村科技.2012（24）：61-62.

[3] 柴建設，薛留成.高校體育課程設置的策略研究[J].韶關學院學報.2002（6）.

[4] 馬毅.對課程設置理論及體育教育專業課程設置框架的研究[J].沈陽體育學院學報.2000（1）：4-8.