民辦學校如何改進教師隊伍建設

葉治恒

在當今激烈競爭的時代，誰留住了人才，誰就掌握了制勝的關鍵因素。一所學校要想求發展、謀進步，要想創造品牌，就離不開穩定的、高素質的教師隊伍。如何改進教師隊伍建設是每一個治校者必須要面對和思考的問題。謀百年教育之大計，必先從教師的引進使用和培養規劃做起。

筆者認為：改進教師隊伍建設的前提是學校應當能夠提供公正合理的薪酬福利待遇和溫馨舒適的工作環境（對于民辦學校來說就是要能夠穩定教師隊伍）；核心是培育和塑造學校文化；根本目的在于不斷提升教師隊伍的科學文化素養和教育教學技能以及師德師風修養；關鍵在于能夠凝聚人心，充分發揮和調動教師隊伍的積極性、創造性和能動性；重點是建立健全科學規范的管理制度、系統完善的學習培訓制度、科學公正的評價制度和先進有效的激勵制度；首要任務應當抓住教師隊伍的招聘錄用、考核評價、培訓培養（名師工程）等環節。

一、改進教師隊伍建設的前提是穩定教師隊伍

學校應當能夠提供公正合理的薪酬福利待遇和溫馨舒適的工作環境。

1. 學校的薪酬福利待遇基本合理公正。民辦學校要善于利用機制優勢、提供優厚待遇吸引眾多優秀教師加入。不同的學校有不同的工資待遇，學校應根據自己的辦學規模、收費標準以及自身的定位和長遠規劃，制定一個公正合理且在同行業具有領先水平和吸引力的薪酬待遇標準，這樣才能招納并留住優秀教師人才。

2. 學校工作環境溫馨舒適。學校應為教師提供良好的工作環境。民辦學校的教師是一支特殊的人才隊伍，他們來自五湖四海，為的是求發展，對物質和精神層面的需要也有著較高的要求。好的工作環境能夠吸引教師安心工作，對于穩定教師隊伍起到一定的積極作用。

二、改進教師隊伍建設的核心是培育和創造學校文化

民辦學校要吸引和穩定人才，除了合理的工資福利待遇和物質生活條件以外，還有一個非常重要的內在因素，就是學校的文化底蘊和內涵氣質。培育和創造學校的文化既是學校品牌發展的必由之路，也是穩定和吸引優秀教師人才的重要條件。

文化是一種品牌，學校的建設和發展以及品牌的建立，都離不開學校獨特的人文環境和文化氛圍，離不開治校者對文化的獨具匠心地培育和塑造。什么是“學校文化”？業界普遍認同的說法是：“學校文化”是指一所學校在長期的教育實踐過程中積淀和創造出來的，并為其成員所認識和遵循的價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶，表現為學校的“綜合個性”或“學校特色”。

學校文化包括學校的物質文化、制度文化、課程體系和精神文化等方面。具體表現為學校所擁有的辦學理念、教育思想、管理制度、行為規范、校訓、校風、教風、學風以及學校的校園環境等。

學校文化建設是一項長期的系統工程。培育學校文化就是塑造一種能夠被廣大教師一致認同的教育價值觀，只有共同的價值觀才能牢固地凝聚人心，才能激發教師隊伍無窮的創造力。

怎樣培育和塑造學校的文化呢？筆者認為：確立科學先進的辦學理念與教育思想；錘煉共同的教育價值觀和教育信念；組建團結和諧、高效進取的領導班子；營造和諧向上的人際關系氛圍；健全規范各種管理制度；營造校園物化的文化氛圍和景象。

三、 改進教師隊伍建設要提升教師的科學文化素養和教育教學技能，首要任務是強化師德修養、轉變和改進工作作風

提升教師隊伍的科學文化素養和教育教學技能是教師隊伍建設的永恒主題。需要采取相應的制度和措施，比如外出觀摩與內部交流相結合、專家指導和個人展示相結合等方式。

教師隊伍建設的目標歸根結底就是通過教師個人的專業成長和發展從而推動一所學校的成長和發展。一個合格的教師，從經驗型教師到智慧型教師的成長需要一個長期的教育實踐和發展過程，而這一過程正是通過教師不斷的學習和反思來完成的，也是加強教師隊伍建設的目標和任務。

不斷提高教師的教育教學技能，既需要教師個人的自覺學習和進步，又需要學校層面的制度設計來助推。學校應當通過科學民主、公平公正的手段評選“優秀教學能手”“優秀班主任”“德育先進個人”以及設立“骨干教師”“學科帶頭人”或“首席教師”等方式來樹立教育教學的模范典型，從而激勵和引領廣大教師不斷成長和進步。

加強教師隊伍建設的首要任務是強化教師師德修養和促進教師人格完善。加強教師的師德修養既是教師自我覺悟、自我教育、自我完善的需要，也是學校層面需要下大功夫促進的工作。加強師德修養應當是比之于教師完善學科知識結構、提高教學技能更為重要的工作。教師師德修養關乎教師的個人魅力，也關乎學校的整體形象和文化底蘊。教師所具備的良好個人修養和完善的人格，對學生有良好的示范帶動作用。一支具有良好師德修養的教師隊伍是令人尊敬的隊伍，是一支善于培養人才的隊伍。

加強教師隊伍建設還需要切實轉變和改進教師隊伍的工作作風。 應從以下幾個方面入手：

（1）充分尊重學生的主體地位，認真發揮教師的主導作用。

（2）俯下身子和學生親切交流，注意傾聽學生的不同聲音。

（3）對于學生的教育工作從說教式、命令式轉向引導式、示范式。

（4）學校職能部門下達任務、布置工作，應遵循實事求是的原則，充分考慮基層的意見，注重調查研究，發揮教育實效。

（5）教師完成各項專題或階段性任務，采取在教務處和德育處主動申報登記制度；德育和教學工作分別在年級組、教研組采取周小結、月匯報制度。

（6）德育處和教務處分別在年級組和教研組開展針對德育工作和教學工作的教師之間相互評議活動——在教研組針對教學工作，采用民主的方式，通過批評和自我批評的手段使教師之間相互評議，通過民主評議促使教師不斷反思自己的教學并改進教學方法，提高教學效率；在德育處針對班級管理、學生教育工作，采用民主的方式，通過批評和自我批評的手段使各班主任相互評議，通過民主評議激勵班主任不斷轉變工作作風，改進班級管理方法，提高德育實效。

（7）師生和家校之間聯動，學生評價教師、家長評價教師、教師之間民主互評是促進教師轉變工作作風的有效手段。

四、改進教師隊伍建設的關鍵在于學校管理者能夠凝聚人心，調動教師隊伍工作的積極性、能動性和創造性

一支團結的隊伍一定是善于打勝仗的隊伍。教師隊伍的團結需要具有卓越管理才能、德才兼備的管理者。學校的管理者不僅應當關心教師的物質生活條件，而且應當關心教師的個人成長和發展需求；通過對教師的關懷來幫助和指導教師的成長與發展。學校應當開展豐富多彩的教師聯誼活動來促進教師之間、教師和領導之間的溝通和交流并增進相互的了解和信任，充分調動教師積極性、能動性和創造性。

人的本性具有復雜的多面性：人既是一種惰性的動物，也是一種重感情的動物。因為有惰性，所以在管理中需要嚴格的制度約束；因為講感情，所以在管理中應當發揮情感的紐帶作用。教師隊伍是一支高素質的、有文化的人才隊伍，對于教師的管理，除了基本的制度規范以外，更多的則需要人文關懷和情感激勵，需要共同的教育價值觀、教育信仰和發展愿景來維系人心、凝聚人心。制度約束、情感激勵和目標管理是調動教師隊伍工作積極性、能動性和創造性的三大法寶。

五、改進教師隊伍建設的重點是建立健全科學規范的管理制度、科學公正的考核評價制度以及系統完善的學習培訓制度

堅持依法治校，完善制度建設。從長遠來看，科學嚴格的制度和有效的執行是保證一所學校正常運轉、不斷發展進步和長盛不衰的根本所在。因此，學校需要在教育教學實踐工作中，充分發揮民主的力量建立健全并不斷完善各項規章制度和考核評價機制。

在對教師的考核評價方面，應當充分發揮民主，保證人人參與，必須要做到科學規范、公平公正。唯有如此，才能保證人人奮力向前而不敢絲毫懈怠。對教師的考核評價應堅持定量評價與定性評價相結合，堅持主觀評價和客觀評價相結合，堅持批評和自我批評相結合。

校長和各級部門的管理者在對教師的考核評價中如果出現失誤或者錯誤，應當及時糾正并主動承擔責任，進行自我批評。

通過系統完善的學習培訓，促使教師隊伍整體素質不斷提升。對于教師隊伍的培訓學習，不能單單依賴外在途徑和所謂專家、名師，應當創造平臺并通過學習制度創新，鼓勵教師隊伍自我學習、自我提升、相互促進。

教師的培訓要制定一個科學的學習制度。首先由學校層面制定一個教師學習的計劃綱要，規定教師的學習內容及學習的目標任務。再由教師根據學校的要求并結合自身發展需要制定個人的學習計劃，自愿申報登記所學內容。經過一定學習時期（按月度或按學期）后，由學校組織教師學習考評小組統一對教師的學習情況進行檢驗和評比（考評程序包括：上交書面學習匯報—陳述學習收獲—現場答辯—綜合評分），以檢驗教師的學習成效。考評結果作為教師年度考評、職稱晉升和工資晉級的基本主要指標之一。以此激勵廣大的教師進行自覺的不斷的學習以提升個人綜合素質。

通過培養一批學科帶頭人和中青年骨干教師，探索建立各學科“首席教師”制度，保證教師隊伍水平不斷提升，探索建立有別于教師職稱評定的特殊的教師晉級制度，搭建教師不斷成長和發展的永久階梯路徑。

改進教師隊伍建設需要學校管理者高瞻遠矚，以巨大的決心和堅定的意志來推動，在學校管理和教育教學的工作實踐中不斷地完善和改進，與時俱進，不斷創新。