中職學校《3DS MAX》教學方法研究

白玉華

東港市職業教育中心(丹東 118300)

《3DS MAX》是很多中職學校平面設計專業的必修課，是一款非常實用的3D 設計主流軟件，廣泛應用于廣告、影視、工業設計、建筑設計、多媒體制作、游戲、輔助教學以及工程可視化等領域。而在國內發展得相對比較成熟的建筑效果圖和建筑動畫制作中，3DS MAX 的使用率更是占據了絕對的優勢。

眾所周知，中職生源選擇非常寬松，學生的文化基礎普遍較差，學習主動性不強，甚至存在厭學現象。而中職生畢業后走向社會后，面對的就是應聘和求職，所以如何提高他們學習專業課的學習興趣，具有一技之長，是擺在中職教師面前非常重要的問題。然而，縱觀我國中等職業學校計算機教育，由于各種原因，學生的自學能力和自控能力較弱，學習積極性不高，教學效率低下，缺乏良好的動手能力和創造能力。

面對這種現狀，一味地抱怨學生不好教是解決不了問題的，我們應該面對現實，研究學生，研究教學方法，并根據企業對3D 設計師的技能要求來實施教學。

自從教過《3DS MAX》后，覺得以上機操作為主、使用項目教學法是一個很不錯的選擇，下面就說一下我在這方面的幾點體會:

1 課前充分準備項目，讓學生信服教師

3D MAX 本身的命令龐雜，功能強大，內容繁多，學生想在短時間內學好它，有時會感覺無從下手。按照目前中職學校開設這門課程的學時，基本不可能講完全部的命令。針對課程特點，可按照教學內容設立單元項目，如“基本體建模”、“二維線型建模”、“三維修改器建模”、“材質表現的應用”、“燈光表現的應用”、“攝影機的應用”、“家裝效果圖制作”、“工裝效果圖制作”、“電視欄目片頭制作”，等等。針對所開設的專業，教師設定對應的項目，有側重點地學習，以確保學生畢業后到用人單位能學以致用。

2 采用項目教學，提高學生的獨立操作能力

項目教學是通過學習一個個包含許多知識點的實際個案，引發學生思考，誘發學生的創造潛能。學生獨立操作，就會發現這樣那樣的問題，懶惰的學生肯定想讓老師給一個現成的答案，作為教師，我們應該去引導學生思考，讓學生一步一步地自己解決遇到的問題。這樣，能使學生更容易掌握教學內容，提高學生的主動參與意識，提高學生發現問題、解決問題和綜合應用的能力，有利于培養學生注重掌握學習方法的意識和創新意識。當然，在不同的教學階段，對項目的要求不同。

3 項目的選擇要貼近學生的學習、生活

在教學過程中，項目的選擇也十分重要。項目的選擇既要有針對性、適合教學內容的需要，又要考慮到學生的年齡特點和學生的學習、生活環境。只有與學生相關的東西，學生才能更好地理解，才能把學生吸引過來。比如以裝修效果圖為教學方向的《3DS MAX》課程，先以課桌、凳子、教室、教室用具等為項目，這些東西都是在學校經常見的東西，得到這些東西的參數也容易，學生做完后又有實物用來比照，容易發現作品失真的地方；同時，學生能把身邊的東西制作出來也會有一種自豪感，從而增加對3DS MAX課程的興趣。經過一個階段的學習后可把這些桌子、凳子等組合在一起，加上貼圖、燈光、攝像機，設計完成一個完整的教室效果圖。

4 項目的使用要讓學生有發揮的余地

由于全班學生的水平參差不齊，在項目設定時也結合分層教學法，不搞一刀切。接受能力較差的學生完成基本項目即可，中等生完成計劃設定的項目，而對接受能力強的學生則要求他們必須進行自己的創作。在項目實施前，教師在局域網提供戶型圖圖片、示范原始文件、相關參考圖片、往屆學生的優秀作品等，供學生參考。讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，開動腦筋，努力完成。這樣做出來的作品內容豐富，形式多樣，沒有雷同，而且學生的獨立學習能力和創造性思維能力也得到了發展。

5 培養學生的觀察能力，讓學生參與項目選擇

在講課的過程中，教師應該強調讓學生多觀察生 活中的實物，讓生活中的這些東西在腦海中有一個清晰的概念，然后在制作的時候就可以輕松地來完成。教給學生如何觀察后，可以讓學生參與到項目設計中，讓學生在做3DS MAX 設計的時候加上自己的元素。這樣既提高了思考能力，又能形成自己獨特的設計風格，更好地適應市場的需求。

綜上，在3DS MAX 教學中應以學生為主體，以就業為導向，按照市場對畢業學生的能力要求，加強專業設計技能的訓練，只要在教學過程中大膽實踐、勇于創新，精心設計各種“項目”，努力創設互動合作、探究創新的學習情境，實現教學理念、教學模式、評價體系及教材結構的根本變革，就一定能提高中職學校計算機課堂教學效益，進而提高學生實踐動手能力，增強綜合運用能力，適應現代社會的需要。