高中生地理實踐力及素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑**
——以南京一中課程基地建設為例

陸芷茗

（1. 華東師范大學 上海市地理教育教學研究基地, 上海 200241; 2. 南京市第一中學, 江蘇 南京 210001）

高中生地理實踐力及素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑**
——以南京一中課程基地建設為例

陸芷茗1,2

（1. 華東師范大學 上海市地理教育教學研究基地, 上海 200241; 2. 南京市第一中學, 江蘇 南京 210001）

在新修訂的課程標準中，將地理實踐力、人地協(xié)調(diào)、區(qū)域認知和綜合思維并列為地理學科的核心素養(yǎng)。文章以南京一中高中地理綜合實踐課程基地的具體做法為基礎，總結了培養(yǎng)高中學生實踐能力的主要策略，并列舉了面向全體學生、選修學生和特長學生三個層面由淺入深的路徑與舉措，為高中學生地理實踐能力的培養(yǎng)提供了可操作、可借鑒的成功案例。

地理實踐能力；培養(yǎng)路徑

地理是一門具有很強實踐性的科學，中學地理教育的重要目標之一就是讓學生運用所學的地理知識和技能，在真實的情境中進行運用，感悟、分析、理解人地關系狀況，學以致用。在新修訂的課程標準中，國家更是將地理實踐力、人地協(xié)調(diào)、區(qū)域認知和綜合思維并列為地理學科的核心素養(yǎng)。

南京一中2013年成為江蘇省高中地理綜合實踐課程基地以來，經(jīng)過兩年多的建設，總結了許多經(jīng)驗。論文結合課程基地建設的實際，探討提高高中學生實踐能力和素養(yǎng)的路徑。

一、全體學生的動手參與是地理實踐之本

全員參與的動手實踐是提高學生實踐能力和素養(yǎng)的基礎。地理知識源于自然和生活實踐。組織全體學生參與形式多樣的實踐活動，可以為課堂上和書本上抽象、孤立的知識提供極為生動形象的例證和解釋，幫助學生正確理解地理知識，并在實踐中形成合作的意識、探究的習慣和批判的精神。而全員參與的實踐活動，能在整體上擴大實踐活動的參與面，擴展課程基地實踐課程體系建設的廣度。

1.地理實驗引進課堂

地理實驗是一種直觀、形象的教學方法，它通過科學實驗的手段，高效率地展示某一地理知識、原理的過程，揭示地理事物的分布、發(fā)展、變化規(guī)律。達·芬奇有句名言：“實驗是科學知識的來源，智慧是實驗的女兒。”在教學中開展地理實驗能從實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理資料、分析研究、得出結論等過程中培養(yǎng)學生多方面的能力，例如觀察能力、地理思維能力、綜合與創(chuàng)新能力、組織與溝通能力等，并且能吸引學生注意力，提高學生的學習熱情，進一步增強地理教學的實效性。例如在高一必修一階段可以進行的實驗有地轉偏向力驗證實驗、演示大氣熱力環(huán)流實驗、驗證海陸熱力性質差異實驗、驗證溫室效應實驗、鋒面形成過程模擬實驗等。

2.制作學具加深理解

在教學中，知識點的學習和掌握之間還是有距離的。從學生的角度來說，知道了和動手做出來，效果也是不一樣的。制作學具是鼓勵學生根據(jù)所學知識，小組合作共同設計并完成制作，這有利于加深學生對知識的理解，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計和合作探究能力。例如制作地球內(nèi)部結構模型、地質構造模型、晝夜變化學具等，都將大幅提高學生學習能力、動手操作和創(chuàng)新思維能力。

3.日影測量突破難點

季節(jié)變化帶來的正午太陽高度變化，一直以來是通過計算獲得的，與生活實際脫節(jié)。一中地理組長期以來堅持組織學生，選擇夏至或冬至日正午前后對日影進行測量并記錄，計算并驗證南京的經(jīng)緯度，一方面有利于學生學以致用關注生活，另一方面有利于學生加強對正午太陽高度、地方時等難點知識的掌握和運用能力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”歷來是活動后同學們的共同感受。

4.期末實驗操作測評

高一上學期期末，必修一教學結束前，可以要求每位學生根據(jù)自己的能力和興趣，選擇1-2個地理實驗進行操作，并撰寫實驗報告。教師根據(jù)學生實驗操作的科學性、實驗結果以及實驗報告進行測評，給出該學生學期實驗能力的等級。同時鼓勵學生進行自創(chuàng)實驗的操作，作為加分項目，用以鼓勵學生根據(jù)所學知識設計驗證性實驗，同時也能豐富課程基地實驗的種類和內(nèi)涵。

二、選修學生的課外實踐是能力提升之源

課外實踐是學生地理實踐能力提升的重要來源。高中地理作為一門高考選修課程，要求選修學生在熟練掌握知識、原理和規(guī)律的基礎上，能進行比較、分析、推理和運用，闡釋地之“理”，分析自然現(xiàn)象與社會問題產(chǎn)生的原因，以及運用地理知識解決問題，以實現(xiàn)學生的深度學習，同時感悟地理知識的美與價值。選修地理學生總體數(shù)量不多，也為組織課外參觀、考察等實踐活動創(chuàng)造了條件。

1.調(diào)查參觀拓展學生實踐空間

高二年級進入地理選科的教學，學生學習地理的興趣和能力大大加強。設計一些內(nèi)涵豐富、與學生的生活相關又具有現(xiàn)實意義的課題，鼓勵學生通過參觀、調(diào)查等方式，參與課題研究，提高實踐能力。例如調(diào)查班級同學家族人口的遷移，提交調(diào)查報告；調(diào)查南京市雨水的酸堿度，提交酸雨治理的策略研究；收集南京市不同時期的地圖、照片，研究南京城市發(fā)展的過程并進行小型展覽；調(diào)查南京市某主要路口的車流狀況，分析交通擁堵的原因，并嘗試提出解決措施等。

同時，地理參觀也是此階段重要的地理實踐途徑。南京周邊乳畜業(yè)及蔬菜園藝業(yè)參觀實習、參觀南鋼集團、參觀南京城市規(guī)劃館、勾畫城市內(nèi)部功能分區(qū)略圖等，都有助于學生加深對知識的理解，提高自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

2.野外考察豐富學生實踐通道

自然地理學是研究地球表層自然地理現(xiàn)象形成演變過程和分布規(guī)律的科學，自然地理現(xiàn)象和成因復雜多變，課堂上講授的自然地理知識是前人研究和實踐總結得到的最一般最普遍的原理，高度概括歸納的結果。實際自然地理現(xiàn)象往往是各種因素相互作用的產(chǎn)物，非常錯綜復雜。通過野外實習可以把抽象的自然地理學理論與實際的自然地理現(xiàn)象結合起來，真正理解課堂上所學到的知識。因此，自然地理野外實習是自然地理教學環(huán)節(jié)的有機組成部分。通過野外實習，一方面結合實際應用和驗證課堂教學所學得的理論與知識，加深和鞏固對教材內(nèi)容的理解；另一方面是學習自然地理各組成要素的調(diào)查方法和技能，以及綜合分析觀察自然地理現(xiàn)象相互聯(lián)系、互相制約的關鍵。

南京有“地質博物館”之稱，擁有多種火山、褶皺、斷層、流水堆積等典型地貌，也有多個地質公園，都是豐富的野外實習資源。2014年地理選修班的學生深入冶山鐵礦-140米的礦井，令每一位學生終身難忘。

3.定向越野提升學生野外生存力

定向運動是一項參與者借助地圖和指北針，在最短的時間按照一定的順序到達若干個被同時標記在地圖上和地面上的檢查點的運動，一項地理知識運用和運動鍛煉完美結合的體育運動，也是深受中學生喜愛的一項運動。學生在獨立運用地圖，尋找到一個一個點標，克服種種困難勝利到達終點時，不僅可以將等高線知識、地圖上的方向、比例尺等知識實現(xiàn)遷移和發(fā)展，還會擁有非常強烈的成功感和自信心，對培養(yǎng)學生頑強的意志、堅韌不拔的品質、緩解過重的學習壓力等方面都具有良好的作用。為進一步增進學生的身心健康，豐富學生的學習生活，學校地理組在雨花臺公園舉行了“快樂定向”活動，讓每一位參與活動的學生得到了意志的錘煉和能力的提升。

三、特長學生的專業(yè)訓練是校本拓展之路

地理實踐具有由淺到深、由普通到專業(yè)的過程。為滿足對地理知識感興趣、對某項研究有特長的學生需要，我們還需要開設具有特色的校本課程，由專門教師進行研究的拓寬和加深，或到高校研究機構聘請教師對他們進行系統(tǒng)的專業(yè)訓練，以滿足這些學生進行專業(yè)研究的需求。校本實踐課程的開設，在很大程度上拓展了學校實踐課程體系的深度。

1.校本課程滿足興趣學生發(fā)展需求

地理校本課程是學校在課程基地建設的基礎上，教師自主開發(fā)并實施的課程，以滿足興趣學生的不同需求。近年來南京一中通過開設《望星》、《動手做地理》等校本課程，創(chuàng)設拓展性實踐課程，努力給學生提供豐富的學習素材和多樣化的學習條件，讓學生體驗科學探索的過程和方法，拓展思維能力，提升實踐能力，滿足不同層次學生發(fā)展的需求。

2.望星會社團活動提高學生專業(yè)素養(yǎng)

依托數(shù)字化地理實驗室，借助高等院校和科研機構的力量，組織天文社團活動，進行富有實踐意義的天文觀測，引導學生參與具有一定科學價值的研究性實驗項目，為學有余力的學生的發(fā)展提供個性化的學習選擇和幫助，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究能力。

借助學校的天象廳，進行四季星空的演示，認識星座；借助學校天文臺進行天文觀測，觀測太陽黑子、日珥、月相變化、金星、火星、木星、土星，認識大行星繞日公轉特征；借助紫金山天文臺和鐵山寺天文觀測基地，對學生進行專業(yè)水準的能力訓練，都為學生實踐素養(yǎng)的提升奠定了堅實的基礎。近年來，“望星會”天文社團的學生在國際、國內(nèi)各類天文活動中多次獲獎，受到江蘇省天文學會的表彰。2012屆多名學生參加小行星搜尋活動，獲得美國NASA頒發(fā)的證書。

3.天文奧賽讓學生在實踐中體驗成功

在學生實踐素養(yǎng)不斷提升的基礎上，學校還組織部分學有所長的學生參加天文奧林匹克競賽、名校天文集訓營，不但進一步提升了學生實踐專業(yè)素養(yǎng)，也為他們進入高校接受專業(yè)學習奠定了基礎。

實踐在路上，我們的探索也在路上。學生實踐素養(yǎng)的提升，如何豐富、如何評價、如何優(yōu)化，有待我們更進一步的研究，實現(xiàn)進一步的超越。

（責任編校：方琦）

*資助項目：國家社會科學基金十二五規(guī)劃項目“普通高中學生科學素養(yǎng)的研究”；上海高校“立德樹人”人文社會科學重點研究基地華東師范大學上海市地理教育教學研究基地實驗學校項目“南京一中學生地理實踐能力培養(yǎng)的路徑研究”。