探討婦產科教學中引入健康評估教學新模式的價值

武 穎

（首都醫科大學附屬北京婦產醫院，北京 100026）

探討婦產科教學中引入健康評估教學新模式的價值

武 穎

（首都醫科大學附屬北京婦產醫院，北京 100026）

目的 探討婦產科教學中引入健康評估教學新模式的價值。方法 選擇我校2013護理專業80名學生作為研究對象，根據不同教學方法，把80名學生均分為兩組，一組為對照組給予常規護理教學，另一組為觀察組給予健康評估教育新模式，經過一學期教學后，考核兩組學生理論成績和操作技能。結果 觀察組理論與實踐操作能力成績均優于對照組，差異具有統計學意義（P＜0.05）。結論 引入健康評估教學新模式后，學生的理論成績與實踐操作能力明顯提高，有效提高了婦產科教學質量，值得推廣應用。

婦產科教學；健康評估；新模式；價值

健康評估在護理工作中非常重要，影響著護理人員工作質量，所以很多衛生學校都在教學中都引入健康評估教學模式，可以培養更出色的護理人才[1]。我院通過引入健康評估教學新模式，對學生進行有針對性教學，提高了學生健康評估與技能的掌握，現將研究結果報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我校2013護理專業80名學生作為研究對象，其中男3名，女77名；年齡18～21歲，平均年齡（20.1±0.2）歲；根據不同教學方法，把80名學生均分為兩組，各40名，兩組學生性別、年齡、教學環境等一般資料進行對比，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對照組學生給予常規教學方法，例如：課堂講解、課后布置作業、實驗操作等。觀察組引入健康評估教學新模式，具體教學方法如下。

①引導發現：指導學生能夠主動的、獨立的發現問題的整個過程，學生可以通過探索形成概念。在常規教學里，教師是根據教材編寫開展教學的，這一順序不能激發學生主動學習的積極性，所以，教學中，可以對臨床護理程序進行模仿。列舉有問題的患者，通過患者疾病的臨床表現，由學生主動探索患者疾病病因、處理方法、護理程序等，通過教師的引導由學生主動配合完成教學。通過病例的講解，教師指導學生對患者健康情況進行評估，提出問題，啟發引導學生思維和本能，培養學生分析問題解決問題能力。②PBL教學法，由問題構成的教學方法，學生通過對問題的解決，實現知識的獲取與學習，例如：教師提出患者癥狀，學生對患者健康情況進行評估后，教師提出相關問題，學生在課后通過資料的查詢找到答案，在下次課堂，學生可以進行交流，再由教師給出問題的答案。此時，教師可以再次提出相關病例，提出問題，學生通過對病癥了解、病因了解對患者健康情況評估后，確定護理措施。③典型案例教學。教師在講解過程中要穿插典型病例的講解，幫助學生識別疾病，更好的掌握基礎知識，選擇護理措施，通過講解使學生多提出問題，活躍課堂，取得理想的教學效果。④比較教學法。對婦產科中的護理知識，學生易發生混淆，教師可以應用比較教學法，將患者健康評估相關內容聯系在一起，進行比較。通過健康異同的評估和比較，使學生更好的掌握知識共同點，區分不同點[2]。

1.3 考核方法

對學生要進行理論知識的考核、技能操作的考核，通過一學期教學后，通過考核對比兩組學生的教學效果。以閉卷的形式，選擇難度、題量、內容適當的題型，在考前教師不為學生劃考試范圍，以90 min為理論知識考核時間。在技能操作考核中要注意考核學生操作能力，平時每次實踐操作到期末考核都計入成績。以理論與實踐成績的考核，對比兩組學生不同教學方法的效果[3]。

1.4 統計學方法

采用SPSS 17.0軟件進行數據統計分析，計數資料采用x2檢驗，以P＜0.05為差異具有統計學意義。

2 結 果

觀察組理論與實踐操作能力成績均優于對照組，差異具有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組學生成績對比（，分）

3 討 論

健康評估對于臨床護理來說只是走出了第一步，也是護理服務中最重要的體現護理人員技術能力的環節。可以說，健康評估連接著基礎醫學和臨床護理，是護理課程的基礎，對于未來護理人才的培養來說具有重要的作用。只有加強健康評估的教學質量，才能使護理專業學生綜合能力得到培養，通過教師與護理學生共同努力下，通過實踐中的教與學，不斷實踐和摸索。

現階段學生的學習大多缺少主動性，教師為提高學生的學習效果，婦產婦教學中引入健康評估教學新模式可以有效提高學生主動學習的積極性，提高學生思維能力，通過健康評估知識與教學方法的配合，可以防止學生基礎知識不扎實[4]。本次研究中，觀察組把健康評估應用于婦產科護理的教學中，在教學過程中適當穿插健康評估知識，可以實現系統化教學，將知識與技能、臨床應用結合在一起，有效提高了教學質量。

總之，對健康評估教學模式要采取有效的教學方法，才能使學生樂于學習，提高學生主動學習的積極性，使學生樂于學習健康評估課程知識，提高綜合成績。同時，學生能熟練掌握健康評估知識后，才能在護理工作中提高專業技能。所以，推廣健康評估教學模式對于護理專業教學來說，具有重要的價值。

[1] 夏惠麗,龔富山,樊振軍.“教學做一體化”在健康評估教學中的應用研究[J].現代預防醫學,2012,39(21):5800-5802.

[2] 楊 靖,羅惠媛.對高職護生健康評估教學的思考[J].衛生職業教育,2012,30(23):88-89.

[3] 張玉璽,謝曉峰,王曉鳳,等.臨床護理帶教老師健康評估知識、態度、行為的調查分析[J].護理學雜志,2013,28(1):65-66.

[4] 姜 涌,劉劍輝.關于健康評估精品課程建設中師資隊伍建設的思考[J].衛生職業教育,2010,28(10):13-14.

R471

A

武穎，女，漢族，（1982年10月-），北京市人，碩士，主治醫師，主要從事中醫婦科的研究電話：18910306896，郵編：053000