探究我國高職英語教育怎樣面向市場化

張喆

摘要：近年來，職業教育在我國得到了快速發展，為經濟社會持續健康發展做出了重要貢獻，但還存在理念相對滯后，學生文化基礎薄弱、可持續發展能力不強，教學模式、課程教材體系不能很好地適應發展需要等問題。高職英語教育作為課程改革的一部分，也要順應社會發展的要求，深入探索，大膽試驗，為社會培養高素質的復合型人才。本文分析了現階段我國高職英語教育中存在的問題，指出了我國高職英語教育應如何走向市場。

關鍵詞：高職英語教育 ?問題 ?市場化

改革開放以來，我國高度重視職業教育工作，出臺政策扶持，加大投入保障，推動各類職業教育辦出特色，辦出水平，使我國的職業教育有了長足發展，取得了一定的成績，培養了大批高素質技能人才，為經濟社會持續健康發展做出了重要貢獻。同歐美等發達國家相比我國的職業教育體系還有待進一步完善，以高職英語教育為例，我國的職業教育還存在著缺陷和不足。

1 目前高職英語教學存在的問題

1.1 教學目的重考證、輕應用 高職英語三、四級統考一直是衡量英語教學質量的重要尺度，教師和學生都把這種考試作為英語教學和學習的最終目的，這對英語教學和學生的總體英語水平的提高確實有很大的促進作用，似乎也得到了社會的認可，但它畢竟不能全面反映學生的英語實際水平，不能檢驗學生真正應用英語的能力，更不能適應社會實踐的需求。

1.2 教學方法和手段的落后性 高職英語教學中還存在重詞匯質量、輕數量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕技能訓練，重應試教學、輕素質培養等現象。此外，教學手段落后，大多數高職英語教學還是以“教師-黑板-教材-錄音機”為主，外語教學嚴重滯后于現代教育技術的發展，缺乏良好的英語教學的硬件環境。

1.3 考核手段的單一性 目前高職院校衡量學生英語教學質量的手段往往是書面的考試，卷面成績就是學生水平的惟一檢驗標準。這種考核手段往往導致學生的英語學習基本上仍是以模仿、重復和死記硬背為主。

1.4 不注意營造良好的英語學習環境 目前高職院校，不注意營造良好的英語學習環境，除了在英語課堂上有些英語氣氛外，其他時間全部是漢語環境。由于缺乏學習英語的語言環境，加上高職學生英語基礎普遍較差，英語水平參差不齊，英語學習的興趣不高，所以高職英語學習效果始終差強人意。

2 我國高職英語教育如何面向市場

2.1 改革英語教學模式 最近幾年，中國的經濟全球化特征越來越明顯。但我國人民的英語能力卻無法適應國際化的要求。根據調查顯示，在行業方面，中國公司員工的英語水平低于全世界平均水平，如在IT領域，中國員工英語水平（46）遠低于越南（62）、中國臺灣（58）、韓國（55）和日本（54），同樣，金融、制造業等領域的員工英語水平也低于全世界平均水平。為此高職院校要重視英語的教育工作。英語是一門技能，必須根據不同的培養目標更新教學內容和教學方法，教師應轉變傳統難破、習慣難改的定型論觀念，樹立標新立異的創新觀念;把聽、說、讀、寫、譯能力的培養有機地貫穿到整個教學活動中去，課堂內外多采用啟發式，通過機械和模仿的語言技能訓練來啟發和引導學生;采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調動學生學習英語的積極性。還可以把課堂教學與課外實踐有機結合起來，如游戲式、小組討論、報告會、演講、競賽、辯論以及角色扮演、模擬對話等等，把教與學弄得生動有趣，提升學生們的興趣，激發大家以開拓性思維自己解決問題，豐富知識點的深度廣度，現使學生接受多元文化，參與實踐課程，實現學以致用，為學生提供創造性運用語言的機會，培養和提高應用語言的能力。英語教學要走出“純語法”的教學誤區，在閱讀能力和語感心理方面加大教學力度。

2.2 強化師資隊伍建設 高校要明確職業英語教育的培養目標，用職業技能武裝學生，以全面提高綜合素質，把培養擁有先進理念、富有時代責任、掌握專業英語知識的復合型英語人才作為高職英語教育培育目標，促進人人成才。學校要成立由語言學專家、課程學專家及國際交流組織專家等組成的專業指導委員會，共同指導專業發展和師資團隊建設，研訂商務英語項目課程標準，開發貼近崗位的課程和教材，培養符合外資企業需求的人才。加強“雙師型”教師和專業課教師培養和培訓，選派優秀的英語教師參加了國家和省市級培訓，使“雙師型”教師占專業課教師和實訓指導教師的比例達80%以上。深入剖析專業英語職業崗位專業知識技能、職業素養和職業能力，突出培養學生實踐能力和專業技能，實行全程教育。高職院校要健全教學管理制度，細化教學常規管理，完善教學評價體系，推進學校教學管理的規范化、科學化和精細化。開展名師送教、課例研討、小組合作教學等活動，引領教師增強問題意識和研究意識，不斷推動課堂教學行為的改變。

2.3 加強就業指導教育 在高校畢業生人數逐年攀升的背景下，高校在設置專業時應適應市場的需求，大學里也應重視就業指導課并加強創業教育。高校要把大學生職業發展和就業指導課程建設作為高校人才培養工作的重要組成部分，作為高校畢業生就業服務體系建設的重要內容，納入教學計劃并開設必修課程，高校教務、學工、就業等部門要形成合力共同推進就業指導課程。高校要充分重視學生就業指導課的教育，引導學生樹立正確的職業生涯規劃意識和掌握科學就業能力，要加強就業指導課師資隊伍建設，做好就業指導教師培訓，提高就業指導水平。輔導員要從思想上尊重學生，從感情上貼近學生，在行動上深入學生，在生活上幫助學生，幫助學生做好職業生涯的規劃，不管學生成績如何，都要平等關愛，讓學生感受到自己很重要;開展職業人生教育，樹立學生的人生目標;開展藝術節、體育節，讓學生充分展示才能，樹立“我也行、我能行”的信念，主動做好學生的思想引導、心理疏導、學習向導、生活輔導、行為督導、就業指導等工作，為學生誠心誠意辦實事，盡心竭力解難事，堅持不懈做好事。高校要緊密結合國家政策、學校專業特色、行業發展趨勢、學生實際需求，切實增強就業指導的針對性和時效性。要積極將最新的就業政策、就業形式、就業需求等信息融入實踐教學，豐富教學內容，改革教學形式，進一步提升就業指導的能力和水平。

2.4 深化校企合作，搭建校企對接平臺，推進校企合作辦學 職業英語教育應該實現“高素質”養成和“高技能”人才培養的有機結合，技能過硬，技術扎實，這只是培養學生的一個方面。為了學生的長遠發展，還要教導學生如何做人，提升學生思想道德水平。對于企業來說，企業所需要的員工不僅僅要有技術，有團隊合作能力、有企業歸屬感、還要有良好的道德修養，因此高校要加強同用人單位間的聯系，實施英語教學過程與工作過程相對接，組織學生進入用人單位實習，培養學生借助英語完成目標崗位工作的能力，實現“學院就是公司，實訓就是工作”的職業教育新模式。高職院校要重視教學過程和實訓評價，實現課程內容與職業標準相對接，加強校企的深度合作，實現學校與企業互利發展。與學院合作的企業在真實的英語運用的環境下，由有多年經驗的專家按照公司的流程，對學生在英語在實際工作中的應用進行培訓。企業每月按照公司正式員工的薪酬為學生發放工資，真實的工作環境，正式的獎勵制度幫助企業篩選培養了合適的員工，幫助學生順利度過職業生涯適應期，切實解決了學校和企業雙方的需求。高職院校要采取市場競爭機制，設定入駐企業標準，引企入校，校企共同制定和實施培養方案，實施做、訓、學一體教學模式，促進校企在專業建設、課程開設、人才培養、實習就業、教師到企業參加實踐、企業技術骨干到學校兼職等方面開展合作。推行頂崗實習，創新工學結合人才培養模式，提高學生的實踐操作能力、綜合素質和崗位適應能力，實現校企聯合培養的全程化、全方位無縫對接。校企雙方緊密合作，提升了高職院校的辦學能力，促進了辦學水平和人才培養質量的不斷提高。

總之，機遇與挑戰并存，在現代職業教育改革的大潮中，準確把握現代職業教育的脈搏，高校要深化辦學體制改革，探索多種合作辦學模式，堅持開放辦學，廣納社會資源開展合作，推動專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，促進高職英語人才培養質量的提高。

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