基于企業(yè)角度的經(jīng)管類專業(yè)教育中高職銜接協(xié)調(diào)發(fā)展研究

謝朝陽(yáng)

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002）

基于企業(yè)角度的經(jīng)管類專業(yè)教育中高職銜接協(xié)調(diào)發(fā)展研究

謝朝陽(yáng)

（湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421002）

中高職教育實(shí)現(xiàn)有效銜接，可以滿足中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育發(fā)展需要，奠定了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立基礎(chǔ)；而企業(yè)作為作為用人單位，參與中高職銜接教育工作，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量提升及有效性。因此，在經(jīng)管類專業(yè)教育中高職銜接過(guò)程中，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)參與、企業(yè)也積極響應(yīng)，雙方共同制定人才規(guī)格、培養(yǎng)方案、課程體系和內(nèi)容，共同建設(shè)活頁(yè)教材和綜合實(shí)訓(xùn)基地，互利共贏，一起推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展。

職業(yè)教育；經(jīng)管類專業(yè)；校企合作

1 企業(yè)參與中高職銜接教育的作用

（1）可以提高技術(shù)技能人才水平。作為提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)層次的經(jīng)管類專業(yè)教育中高職銜接，是通過(guò)職業(yè)教育的升級(jí)渠道將中職教育所培養(yǎng)的一般技術(shù)技能人才打造為高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才的社會(huì)系統(tǒng)工程。實(shí)施這一工程，中職教育在傳統(tǒng)教育體制中被稱為終結(jié)性教育、只面向就業(yè)市場(chǎng)的不科學(xué)境況將被突破，為經(jīng)管類專業(yè)人才提升自身層次找到一條便捷途徑。如何實(shí)施這一系統(tǒng)工程，需要企業(yè)參與，因?yàn)槠髽I(yè)是高職教育自己培養(yǎng)的層次提升型技能人才的主要去向，這些人畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)能否有助于企業(yè)滿足要求、體現(xiàn)特點(diǎn)和提高實(shí)力，并非學(xué)校自身能決定，而是要看企業(yè)反饋。只有企業(yè)參與，才能有效解決這些問(wèn)題，經(jīng)管類專業(yè)教育中高職銜接工程能將技能人才層次提高教育使命落到實(shí)處。

（2）可以促進(jìn)課程銜接和學(xué)制轉(zhuǎn)換。從教育本身特點(diǎn)分析，由中職教育發(fā)展到高職教育，發(fā)生了課程銜接和學(xué)制轉(zhuǎn)換的巨大變化。職業(yè)教育和技術(shù)教育，包含著許多行業(yè)、專業(yè)和課程，這些如何開(kāi)設(shè)和配置，中高職學(xué)校難以自身完成，企業(yè)能夠積極參與并貢獻(xiàn)自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)，并提供相應(yīng)的技術(shù)、設(shè)備、人才和師資，特別是那些畢業(yè)于中職、而后經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)深造和實(shí)踐鍛煉成長(zhǎng)為杰出人才的企業(yè)專家，更應(yīng)積極參與到這些教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。果真這樣，經(jīng)管類專業(yè)教育中高職銜接中出現(xiàn)的課程和學(xué)制對(duì)接與轉(zhuǎn)換的難題就能很好解決。

（3）可以滿足人才市場(chǎng)需求。中高職教育銜接所培養(yǎng)人才屬于新型人才，但與讀完高中進(jìn)入高職院校就讀的高職畢業(yè)生進(jìn)行培養(yǎng)效果比較，最終應(yīng)由企業(yè)來(lái)檢驗(yàn)。根據(jù)發(fā)展需要，企業(yè)應(yīng)該科學(xué)接納這些經(jīng)管類專業(yè)教育中高職銜接培養(yǎng)的學(xué)生，讓他們能像普高畢業(yè)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的高職畢業(yè)生一樣在企業(yè)獲得重視，在人才競(jìng)爭(zhēng)中顯示出特色、創(chuàng)造出價(jià)值、貢獻(xiàn)出才智。企業(yè)能夠與經(jīng)管類專業(yè)教育中高職銜接教育的相關(guān)院校密切聯(lián)系，及時(shí)反饋所使用畢業(yè)生的相關(guān)信息，以促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)教育中高職銜接教育的創(chuàng)新和發(fā)展；而經(jīng)管類專業(yè)教育中高職銜接教育的相關(guān)院校也應(yīng)該根據(jù)企業(yè)反饋的用人信息，積極改進(jìn)教育工作，優(yōu)化人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。

2 校企共同制定培養(yǎng)人才規(guī)格和目標(biāo)

學(xué)校和企業(yè)在經(jīng)管類專業(yè)教育中、高職銜接合作中，強(qiáng)化共同調(diào)研，一起分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)規(guī)劃、企業(yè)崗位人才標(biāo)準(zhǔn)。中高職教育人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)具有職業(yè)性、技能性和技術(shù)應(yīng)用性，由于行業(yè)、企業(yè)崗位規(guī)范差異，從而確定中職教育對(duì)接什么崗位、高職教育對(duì)接什么崗位。多年的實(shí)踐表明，中高職教育的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)應(yīng)為：一般管理技能人才培養(yǎng)歸屬中職教育，高級(jí)管理技能人才歸屬高職教育。校企合作下，學(xué)校和企業(yè)明確企業(yè)崗位人才要求和職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，一起確定各專業(yè)對(duì)應(yīng)學(xué)制。傳統(tǒng)的中高職學(xué)制均為3年，但根據(jù)企業(yè)建議：技術(shù)要求高的，可適當(dāng)延長(zhǎng)1～2年；技術(shù)要求低的，可適當(dāng)縮短1～2年。

3 校企共同制訂人才培養(yǎng)方案

（1）經(jīng)管類專業(yè)教育中高職銜接模式由校企合作共同制訂。依據(jù)企業(yè)崗位應(yīng)配備的人才規(guī)格，經(jīng)管類專業(yè)教育中高職銜接教育應(yīng)由校企共同合建一體化模式。該模式為初中畢業(yè)的4～5年制高職，其中含2～3年制中職教育。從課程體系和內(nèi)容、考核選拔等方面，每種模式都相對(duì)獨(dú)立，彼此又聯(lián)系密切、對(duì)接吻合。新的經(jīng)管類專業(yè)教育中高職銜接模式應(yīng)為：高職專科院校、中職學(xué)校都能獨(dú)立依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和志愿招收初中畢業(yè)生，有必要可以加試其他科目。具體教學(xué)安排為：前3年比照中職教育模式開(kāi)展培養(yǎng)，畢業(yè)時(shí)學(xué)生自主選擇是否參加高職院校升學(xué)考試，不愿意、不適合和考不上而不能繼續(xù)上高職深造直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)，能考上并愿意繼續(xù)深造依照高職專科3+2模式在高職院校得到銜接培養(yǎng)；2年高職銜接教育后，學(xué)生仍然自主選擇是否再參加本科院校入學(xué)資格的選拔，不愿意、不適合和考不上而不能繼續(xù)上本科深造直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。最終，經(jīng)過(guò)高職階段的培養(yǎng)，學(xué)生能成長(zhǎng)為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展所需的復(fù)合型、創(chuàng)新型和發(fā)展型管理技能人才。企業(yè)都參與新的銜接模式中，企業(yè)管理人員參與教學(xué)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；這樣，既有利于管理人才培養(yǎng)，又比傳統(tǒng)銜接模式學(xué)制縮短一年；而這一年，正是精簡(jiǎn)課程內(nèi)容、優(yōu)化技能訓(xùn)練產(chǎn)生的效益。

（2）課程體系創(chuàng)建、課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)均由校企合作完成。人才培養(yǎng)方案制定中，課程體系和內(nèi)容的銜接比較難，可在各合作學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)開(kāi)展銜接嘗試。課程內(nèi)容與職業(yè)崗位的對(duì)接，管理理論與實(shí)踐的教學(xué)安排由合作企業(yè)專業(yè)人員完成。課程體系和課程內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和考核標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校專業(yè)帶頭人和骨干教師配合企業(yè)專業(yè)人員確定。但是，中高職在專業(yè)吻合上還有層次差異；課程體系和內(nèi)容重構(gòu)是經(jīng)管類專業(yè)教育中高職銜接的微觀內(nèi)涵和核心，特別是課程內(nèi)容要及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)和技能；重構(gòu)、補(bǔ)充課程體系后，在中高職不同時(shí)期課程內(nèi)容設(shè)置上，更應(yīng)精心設(shè)計(jì)課程的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和職業(yè)素養(yǎng)，既能滿足培養(yǎng)目標(biāo)不同時(shí)期需要，又能支撐學(xué)習(xí)后續(xù)課程。

（3）活頁(yè)教材由校企共同開(kāi)發(fā)。當(dāng)前，教材中存在一些問(wèn)題：①中職教材與中職辦學(xué)實(shí)際有很大差異，高職教材理論性過(guò)強(qiáng)，缺少配套實(shí)訓(xùn)教材，職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足。②教材內(nèi)容不能及時(shí)跟進(jìn)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量堪憂。③中、高職教育課程教材相對(duì)獨(dú)立并自成體系，專業(yè)銜接的知識(shí)連貫性和技能提升規(guī)律性未能體現(xiàn)。④不能及時(shí)補(bǔ)充新科技、新思想的發(fā)展。為此，專業(yè)教師思索這些問(wèn)題并兼顧經(jīng)管類專業(yè)教育中高職銜接的初期探索性和合作企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化性，嘗試編寫(xiě)專業(yè)教材和活頁(yè)講義；根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，教材編寫(xiě)過(guò)程中內(nèi)容應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效支撐，還要結(jié)合各校的辦學(xué)條件與合作企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)加工，切忌貪多求全。教材使用過(guò)程中，要及時(shí)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋、辦學(xué)環(huán)境的改變和企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的變化變化相關(guān)內(nèi)容。企業(yè)專業(yè)人員和學(xué)校專業(yè)教師都要對(duì)每次活頁(yè)講義內(nèi)容更新予以評(píng)審、把關(guān)。教學(xué)使用教材是活的，有效保障了相關(guān)高職院校核心專業(yè)課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，改變過(guò)去教材多年不變的狀況。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)壯大具有國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)的關(guān)聯(lián)性，活頁(yè)講義是與國(guó)外職業(yè)教育動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)一致，也是促進(jìn)中高職教學(xué)內(nèi)容銜接的重要措施。

（4）綜合性實(shí)訓(xùn)基地由校企合作共建。經(jīng)管類專業(yè)中高職教育銜接的教學(xué)過(guò)程中，綜合性實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮著重要作用，有利于促進(jìn)學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)，推進(jìn)雙師型素質(zhì)教師培養(yǎng)和深化產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合。建設(shè)和運(yùn)行好綜合實(shí)訓(xùn)基地，可以促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量有效提升。綜合性實(shí)訓(xùn)基地，既可以建在校企關(guān)系密切、實(shí)訓(xùn)環(huán)境好的高職院校，也可以依托企業(yè)培訓(xùn)資源建在企業(yè)。這些綜合性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，有效應(yīng)用在學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)、企業(yè)員工培訓(xùn)、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、技能大賽前專業(yè)訓(xùn)練和產(chǎn)學(xué)研合作中。綜合性實(shí)訓(xùn)基地的有效運(yùn)行，推動(dòng)著校企雙方合作的進(jìn)一步深化，推進(jìn)著雙師型隊(duì)伍優(yōu)化、學(xué)生技能提升、企業(yè)文化積累、職業(yè)素養(yǎng)形成等方面作用，成為經(jīng)管類專業(yè)教育中高職銜接教學(xué)質(zhì)量提升的平臺(tái)。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)管類專業(yè)教育中高職銜接是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然選擇。經(jīng)管類專業(yè)教育中高職銜接框架的搭建與銜接前后相關(guān)院校教育教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府主導(dǎo)、學(xué)校主辦、企業(yè)參與、學(xué)生認(rèn)可和政策給力等多方因素的有機(jī)配合，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。企業(yè)的積極參與是保證中高職之間各個(gè)環(huán)節(jié)順利銜接的關(guān)鍵因素，校企合作共同培養(yǎng)高技能人才，既推進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展，又為企業(yè)發(fā)展提供了所需的人才。

Research on Coordinated Development of Specialized and Higher Education in Economic Management Majors Based on the Angle of Enterprise

XIE Zhao-yang
（Hunan Financial&Industrial Vocational-Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

Realizing the effective connection in the higher vocational education can meet the developmental needs of the secondary vocational education and higher vocational education,and lay the foundation to establish the system of modern vocational education.As the employing units，enterprises'taking part in the connection between secondary vocational education and higher vocational education affects the improvement of teaching quality.Therefore，in the connection process of economics and management majors，schools and enterprises can work together to promote the development of vocational education.

vocational education；economic management majors；school enterprise cooperation

G712

A

2095-980X（2015）12-0087-02

2015-11-06

謝朝陽(yáng)（1970-），男，湖南衡陽(yáng)人，碩士，副教授，主要研究方向：經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)管理研究與教學(xué)。