精品教學資源共享支撐平臺的構建與應用

馬 良

（伊春職業學院，黑龍江 伊春 153000）

隨著多媒體信息技術、計算機網絡技術的日益普及，網絡教育作為教育的一種形式在世界范圍內得到迅猛的發展，它突破傳統教育過程在時間和空間上的限制，實現了教育資源在更大范圍上的共享。網絡教育資源建設是影響網絡教育發展、保障網絡教育質量的重要因素之一。

1 問題的提出

（1）建設網絡教學資源將解決師生教學信息化“有車無貨”的問題。學校校園網（即車）建立起來了，接下來就是要考慮如何豐富教學資源（即貨），把車充分利用起來，以解決“有車無貨”的問題，更好地利用校園網，為學校的教學、科研服務。

（2）建設網絡教學資源能夠集中優秀課件資源供師生使用。Internet的確為我們提供了極其豐富的信息資源，但也正是由于其資源過多，過于復雜，學習者要花費大量的時間來查找所需的資源。網絡教學資源共享平臺的建立可以集中本校教師和外校優秀教師的課件，放在平臺上實現資源共享，從而克服這些弊端。

（3）建設網絡教學資源將進一步深化教育教學的改革。學校網絡教學資源建設使傳統的教育觀念，傳統的教學方法面臨著嚴峻的挑戰。有了豐富教學資源的校園網將支持創造性教學和深究性學習，構建生動、科學、多向互動的教學環境，把教師從繁重的重復性勞動中解放出來，把學生從灌輸式教學中拯救出，充分激發教師與學生的創造性。

2 設計思想

（1）覆蓋面必廣。高校教學資源共享平臺在內容上應覆蓋全學校所有院系的相關專業，適用于專科、本科、研究生等不同層次；在形式上應有文本資源、圖片資源、視頻資源、教學網站等，運行后的教學資源共享平臺會成為全校的教學資源中心。

（2）功能齊須全。網絡用戶只要具備聯網的計算機，就能方便地進行教學的發布和查詢，構建一條數字信息高速公路，實現教學資源的高速下載及點播。

（3）先進性與實用性要結合。教學資源共享平臺采用最先進的動態網頁設計腳本語言開發，各類教學資源轉換成高質量的適合在網上運行的數字格式，并遵循國家資源建設的標準，采取“先進性、實用性、開放性、可靠性、可擴充性、安全保密性”的技術方針。

3 平臺構建

（1）資源類型。為了使平臺上的網絡資源基本達到屬性結構的一致性，以實現資源在區域內的廣泛共享，并為學生或教師對教育資源的查找、評估、獲取和使用能最大效率化，教育部現代遠程教育資源建設委員會于2000年5月制定了《現代遠程教育資源建設技術規范（試行）》，《規范》中明確指出教育資源建設可以有四個層次的含義：①素材類教育資源建設，主要分八大類：試題庫、試卷素材、媒體素材、文獻素材、課件素材、案例素材、常見問題素材和教育資源索引；②網絡課程建設，它是按照學科知識體系以及網絡教學的要求，對各種教育資源的綜合集成；③資源建設的評價，通過評價篩選優秀的教育資源。④教育資源管理系統的開發。根據《現代遠程教育資源建設技術規范（試行）》，高校教學資源共享平臺的資源應包括以下類型：①教學資源庫，包括各種媒體素材庫、題庫、案例庫、教材庫、課件庫等；②網絡課程，是指課堂教學的流媒體視頻錄像或經過編輯的、聲像圖文并茂的、以知識點或知識單元為模塊，以知識結構的邏輯關系或認知關系為線索構成的知識系統，網絡課程的特點是交互性、開放性、共享性、協作性和自主性，可直接用于網上學習的一門完整的課程。

（2）實施過程。高校教學資源共享平臺的實施采用工程化的新思路，在實施過程中有以下特點：①設計系統化：高校教學資源共享平臺建設的系統化涉及橫向和縱向兩個方面的系統化。橫向的系統化考慮的是專業、課程之間的關系，同一專業不同課程之間有許多教學資源之間的交叉和重復，不同專業的一些課程之間也存在同樣的問題。從各個專業的培養目標入手，統籌考慮課程和教學環節的設置，統一進行網絡教學資源的建設，既可以有的放矢地制作教學素材，又可以增加素材的共享范圍，還可以大大降低素材制作的集成單元和基礎素材設計和制作。②制作專業化：高校教學資源共享平臺的建設是以任課教師為核心，以教學設計人員為主導，其他人員分工協作，在教學設計和系統管理的基礎上，以流水線的工作方式分別進行網絡課程教學資源的結構設計、功能設計、界面設計、腳本撰寫、教學設計、素材處理、程序編寫、系統集成、軟件測試與素材修改，有效地保證網絡教學資源共享平臺建設的質量和效率。

4 教學資源共享平臺的教學應用

教學資源共享平臺的建立，增加了教育的新手段，方便了師生的使用。通過信息的及時傳遞，網絡教育資源的最充分共享和最有效利用，實時或非實時任意交流、討論、學生自主學習、個性化學習及協作學習，對于高校的教與學，都起了一定的作用。

（1）最大范圍集中了教學資源。利用網絡資源的共享性，有效集中了高校乃至全社會上優秀的教育資源，為各種需求的用戶提供了高質量、有針對性的教學、受教育及培訓服務，使優秀教育資源得以發揮最大的潛力，是解決教育資源質與量最有效的途徑。

（2）為教學提供了快捷方便的服務。網絡便于傳輸的特點，打破了傳統教育在時間和空間上所受的限制，師生在辦公室、學生宿舍甚至家里就可以利用豐富的教學資源。

（3）應用體會與實踐結論。教學資源共享平臺的建設是一個累積的過程，資源不足是網上學習的主要障礙之一，通過構建教學資源共享平臺，運用現代多媒體技術進行教學現代化改革，能夠充分發揮現代教育技術的優越性，教師能夠擁有豐富的教學參考資料、素材和可以借鑒的教學策略，充分發揮其創造性思維，突出個性特點，進而培養出綜合能力強的高素質教育人才，同時這也為學生提供了一個自主學習的平臺。讓高校師生把資源共享平臺作為教與學的良師益友，滿足了學習過程的多樣化、社會化和主體化。

［1］劉杰，馮慧瑛，杜文娟.高校網絡教學資源服務共享平臺的設計與實現［J］.軟件工程師，2015，（10）.