動物遺傳學(xué)理論教學(xué)改革與探索

顧京晶

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院,湖南長沙 410128)

動物遺傳學(xué)理論教學(xué)改革與探索

顧京晶

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院,湖南長沙 410128)

《動物遺傳學(xué)》是一門歷經(jīng)百年的全球經(jīng)典學(xué)科,也是現(xiàn)代畜牧生產(chǎn)中的理論基礎(chǔ)。作為畜牧學(xué)專業(yè)的必須課程,這門學(xué)科較為抽象,涉及大量遺傳學(xué)理論,邏輯性強(qiáng),一直是各高校動物科學(xué)專業(yè)的教學(xué)難點(diǎn)。本文將從如何提高動物遺傳學(xué)課程的趣味性,調(diào)動學(xué)生的積極性,并如何培養(yǎng)學(xué)生對這門學(xué)科的國際觀等方面進(jìn)行一些教學(xué)方面的探索。

動物遺傳學(xué);興趣;國際觀

動物遺傳學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)理論課程，是湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物遺傳育種，動物營養(yǎng)，獸醫(yī)，水產(chǎn)養(yǎng)殖等學(xué)科的必修課程。動物遺傳學(xué)理論教學(xué)包括遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，遺傳信息的傳遞，遺傳信息的改變，遺傳的三大定律及擴(kuò)展，群體遺傳學(xué)及數(shù)量遺傳學(xué)基礎(chǔ)。這些理論為新時代學(xué)生走向社會從事畜牧生產(chǎn)行業(yè)提供了必要的理論知識和基本概念。

1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣和主觀能動性

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如何讓學(xué)生對傳統(tǒng)抽象的課程產(chǎn)生興趣，愿意花時間去閱讀，思考，總結(jié)，是擺在大學(xué)教師面前的一道難題。相較于傳統(tǒng)的教材講授，現(xiàn)在的學(xué)生更傾向于信息化的學(xué)習(xí)方式，他們更加愿意通過電子媒介，網(wǎng)絡(luò)通訊工具，網(wǎng)絡(luò)視頻，乃至社交網(wǎng)絡(luò)來交流和獲取知識。舉個例子來說，我在課堂上提出一個問題，通常只有經(jīng)常坐在前排的幾個學(xué)生自告奮勇來回答問題，而這幾個學(xué)生的回復(fù)大多時候也是一板一眼的依照著大綱和教科書來回答。我曾經(jīng)嘗試將同樣的問題以帖子的形式發(fā)在某個論壇上，并告知學(xué)生們以網(wǎng)名來回答，效果出人意料。帖子的回復(fù)中，不但回答人數(shù)大增，而且答案各不相同，不少回答頗具創(chuàng)新，并且可以激發(fā)出老師和同學(xué)們的討論熱情。在網(wǎng)絡(luò)空間探討問題最大的好處就在于學(xué)生們可以匿名即時的發(fā)散思維，暢所欲言，不用擔(dān)心自己的回答是否好與不好，加強(qiáng)學(xué)生的參與感才能提高學(xué)生的興趣和主觀能動性。

2 用翻轉(zhuǎn)課堂來調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)習(xí)是一種互動的方式，而大學(xué)教師的作用，在于正確的引導(dǎo)。根據(jù)現(xiàn)在新型的教學(xué)研究結(jié)果表明，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式更有效率。一些高校已經(jīng)正式開展了“翻轉(zhuǎn)課堂式”（Flipped Classroom）教學(xué)來提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性[1]。國內(nèi)外教育研究學(xué)者將翻轉(zhuǎn)課堂根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置為不同的教學(xué)模式，總體而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法就是在課前，課中和課后三個階段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加以教師的指導(dǎo)參與，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的新型教學(xué)方式。（1）作為一名高校教師，在翻轉(zhuǎn)課堂的過程中有四個任務(wù)①課件的開發(fā)人，在這個過程中，教師需要將原本每節(jié)45min的課程拆分成微視頻，每段微視頻不超過10min；②課堂內(nèi)學(xué)習(xí)交流的組織者，將教師的角色定位成一個學(xué)術(shù)活動的組織者，參與者，而不僅僅是講授者；③后通過網(wǎng)絡(luò)對課堂上的表現(xiàn)做出點(diǎn)評和反饋，提出個性化的指導(dǎo)意見；④總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化課件以及課程的設(shè)置。（2）作為學(xué)生，無疑是翻轉(zhuǎn)課堂中的主角。①可以通過微視頻提前了解知識點(diǎn)；②在課堂上以小組為單位通過和同學(xué)老師的交流討論，真正成為課堂的參與者；③通過在線測試，課后反饋和總結(jié)幫助其他同學(xué)和老師共同學(xué)習(xí)成長。

3 幫助學(xué)生形成國際視野，將全球前沿的相關(guān)研究成果以通俗易懂的方式教授給學(xué)生

老師將本學(xué)科相關(guān)的前沿研究以小故事的形式講述給學(xué)生，不但能夠提高學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，而且能讓他們站在學(xué)科的前沿思考問題。以中國最重要的經(jīng)濟(jì)動物豬為例。國內(nèi)外的學(xué)者們已經(jīng)逐漸將目光從傳統(tǒng)的育種轉(zhuǎn)向了新世紀(jì)的分子育種領(lǐng)域。近年來，我國在豬重要經(jīng)濟(jì)性狀的功能基因定位、分離和鑒定上取得了一系列有國際影響力的成果：對一頭藏豬采用從頭測序組裝拼接出覆蓋深度131倍的藏豬基因組圖譜，并對5種不同藏豬18個個體進(jìn)行了低倍重測序，揭示出藏豬在特殊高原環(huán)境適應(yīng)性進(jìn)化的組學(xué)機(jī)制[2]；對我國15個不同地理居群的、代表廣泛血緣的32個豬種，共69頭無相關(guān)血緣中國地方豬，進(jìn)行了全基因組高覆蓋度（25倍）的重測序，鑒別了大量不同地方豬種中在南北適應(yīng)性受選擇的區(qū)域或基因[3]。

4 總結(jié)

本文期望通過使用信息化的教學(xué)手段提高學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式加大學(xué)生的課堂參與度，通過對學(xué)科前沿領(lǐng)域的介紹提高學(xué)生的國際視野，為他們將來邁入社會引領(lǐng)生產(chǎn)改革提供更好的科學(xué)理論基礎(chǔ)。

[1] Li M，Tian S，Jin L，et al. Genomic analyses identify distinct patterns of selection in domesticated pigs and Tibetan wild boars[J]. Nature Genetics，2013，45（12）：1431-1438.

[2] Ai H，F(xiàn)ang X，Yang B，et al. Adaptation and possible ancient interspecies introgression in pigs identified by whole-genome sequencing[J]. Nature Genetics，2015，47（3）：217-225.