“獨善其身”

文奇++皇麗莉

音樂教育內涵的提升，需要一支優秀的音樂教師隊伍；音樂教師素質的提高，需要音樂名師的示范與引領。音樂名師要“獨善其身”，完成自我的成長，才能發揮名師的示范引領作用，才能促進教育質量的提升。

音樂名師成長“獨善其身”音樂教育內涵的提升，需要一支優秀的音樂教師隊伍，音樂教師素質的提高需要音樂名師的示范與引領。梅貽琦教授任清華大學校長時有句名言：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，乃有大師之謂也。”對基礎教育而言也是如此，如果沒有名師，就無法成就名校；沒有名校，就沒有培養名學生的搖籃。可以說，名師是一所學校發展的重要支撐，名師效應也是一所學校的品牌效應。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確指出，“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才。”可見，名師的培養與作用的發揮，是實現教育均衡發展與教育質量提升的戰略性問題。

《教師專業標準》中將教師的專業發展定位為“師德為先、以人為本、能力為重、終身學習”，這是對從事教師職業教師的基本要求，作為教師中的精英要在此基礎上成為師德的表率、育人的模范、教學的專家、科研的能手”。其成長標志有四：一是人格完善二是先進理念，三是淵博知識，四是能力素質。

一、職業理想是音樂名師成長的動力

托爾斯泰說：“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向，就沒有生活。”職業理想是音樂名師對所從事教育事業的向往和追求，擁有職業理想就會對教育工作產生敬畏之心，會對學生產生關愛之心，會對教學產生喜愛之情。特級教師魏書生將教師在成就學生的同時成就了自我，在從事科研工作同時可以生成科研成果，在關乎國家未來的同時還可以保持一顆童心，在長期的職業中還可以修為一份德性作為粉筆生涯的樂趣。特級教師于漪用愛祖國、愛學生的激情時時燃燒自己，也不斷感染著周圍的人，用生命歌唱教育事業，成為新時期育人的楷模。確實，得天下英才而教之，乃人生一大樂事，它的終極目的令人激動不已，它的過程也使人快樂無比。因此，要成為音樂名師要熱愛學生，熱愛教育事業，堅定職業理想。

二、先進理念是音樂名師成長的關鍵

實現教育的現代化，關鍵是教育觀念的現代化，樹立以人為本的教育觀念。丁榕老師的“以心理教育為突破口”，杜郎口中學“三三六”自主學習，等等，都是以人為本的教育理論在實際教育工作中的具體體現，這種先進的教育理論促使他們最終走向了成功。因此，名師要率先垂范尊重學生的人格、興趣愛好、尊重學生的自由發展，尊重學生的首創精神，發揮學生的主體作用，挖掘學生的創造才能。率先踐行變教師為中心為學生為中心、變單向關注為多向關注、變獨立學習為合作學習等新課程教與學的方式。以新的理念調控教育行為，成就更多的學生。

實現音樂教育的價值，關鍵是認識音樂教育核心功能在于提升人的感性素養。通過欣賞、演奏、演唱、綜合藝術活動等音樂領域的學習，提高學生審美感知能力。音樂知識的學習是音樂審美能力形成的橋梁和階梯，沒有認清這樣的學科理念，其教學行為一定是本末倒置的。

三、學識淵博是音樂名師成長的基礎

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。”當今是一個知識大爆炸的時代，學生獲取知識的渠道多元而豐富，既可以通過書本，也可以通過電視媒介、網絡媒介，等等。學生具有強烈的好奇心和求知欲，他們對任何事物都感興趣，上至宇宙太空，下至海洋生物。在音樂領域各種各樣的外國藝術隨著國門的打開，藝術交流的不斷增加，學生們有了廣闊視野；在文化大繁榮的背景下，各種選秀節目，各種音樂藝術欄目將音樂文化的多元性揮發的淋漓盡致。這都給廣大音樂教師帶來了壓力和挑戰，這就要求音樂教師要多才多藝，樹立終身學習的理念，不斷進取，不斷開拓，不斷更新自己的知識。正如加里寧所概括出的辯證過程：一方面，教師要奉獻出自己的東西；另一方面，又要像海洋一樣，從人民中、生活中吸收一切優良的東西，然后把這些優良的東西貢獻給學生。

扎實的音樂專業技能，廣博的多元文化和精深的教育教學理論，是構成音樂名師學識修養的主要內容。

1.扎實的專業知識是音樂名師的基礎要求。馬卡連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”對音樂老師來說，首先要有扎實的專業基本功，即吹、拉、彈、唱等。來自教師口上一段精彩的演唱會折服身邊的每一個學生，教師手里一段嫻熟的琴技會讓無數的學生嘆為觀止，從而形成良好的師生關系，產生親其師信其道的功效。一位專業扎實的音樂教師不僅可以在課堂上揮灑自如，也會在音樂課外活動中游刃有余。除此之外，要不斷開闊視野，參加音樂實踐活動，跟蹤音樂學術動態，了解音樂領域新觀點，掌握音樂前沿新信息，不斷更新音樂新知識。

2.音樂名師既要有廣博的知識，又要通曉其他方面的知識，做到博學多才。隨著音樂教材的改革，教學單元以人文為主線，單元主題也都是人文題材。音樂課程標準尤其強調理解多元文化，加強多學科融合。因此，教師應注重對其他學科的了解，加強人文素養的底蘊，形成“大教學觀”，為學生創設開放的教學情景，培養學生的創新意識。音樂教師的知識越淵博，越能啟發學生的想象能力，越能啟迪學生的創新思維。

3.音樂名師應具有教育理論修養。蘇霍姆林斯基說：“教師不懂心理學，這就如同一個心臟專業醫生不了解心臟的構造。”科學的教學需要科學理論的指導，教師要較好的實施素質教育，必須掌握教育學、心理學和學科教學法等基本知識。尤其要學習國外先進的教學方法，如奧爾夫教學法、柯達伊教學法、美國綜合音樂感教學法，等等，同時，也要傳承國內經典的教學方法，如情景教學法、融合教學法等。教師不僅知道教什么，還要知道怎樣教和為什么選擇這樣教，用科學的理論去指導自己的教學。

四、能力素質是音樂名師成長的支撐

上海著名特級教師顧泠沅認為，“真正的名師是在學校里、課堂里摔打出來的。”音樂教師不僅要有駕馭音樂課堂的能力，同時也要有開發音樂資源的能力，等等。此外，教師還要通過科研來學習、提高。科研是名師成長的高速路，是一般教師走向優秀教師的階梯；會不會科研、搞不搞科研是“教書匠”與“專門家”的分水嶺。

名師要善于把教學與教研結合起來，善于敘述自己的教學過程，反思自己的教學行為，總結自己的教學經驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發現新的音樂教學規律、音樂教學方法和模式。

本文為遼寧省教育課題“十二五”規劃立項課題《高職院校聲樂課程資源開發與利用的實驗研究》，課題批準號：JG12EB006。endprint