高校“經師+人師”雙師型輔導員團隊建設的研究與實踐

蔣福玲

高校“經師+人師”雙師型輔導員團隊建設，是在充分考慮學生工作特點和輔導員工作現狀的基礎上著力打造的一支既具備先進的教育管理理念、豐富的專業知識涵養、扎實的學生管理能力和優秀的科學研究能力的能擔當“經師”，又具備高尚的思想道德品質和人格魅力的能擔當“人師”的雙師型輔導員團隊，強調輔導員既能從學業上給學生指導，教學生成才，更能從思想上給學生引導，教學生做人。

經師人師輔導員團隊著名的教育家徐特立先生說過：“教師是有兩種人格的：一種是‘經師，一種是‘人師。人師就是教行為，就是怎樣做人的問題，經師是教學問的。”“我們的教學是要采取人師和經師二者合一的，每個教科學知識的人，他就是一個模范人物，同時也是一個有學問的人。”高校輔導員是教師隊伍的重要組成部分，是大學生思想政治工作的骨干力量，是大學生健康成長的人生導師，更應該成為“經師+人師”雙師型輔導員。建設“經師+人師”雙師型輔導員團隊，是在充分考慮學生工作特點和輔導員工作現狀的基礎上著力打造一支既具備先進的教育管理理念、豐富的專業知識涵養、扎實的學生管理能力和優秀的科學研究能力的能擔當“經師”，又具備高尚的思想道德品質和人格魅力的能擔當“人師”的雙師型輔導員團隊，力求使團隊具有統一的目標追求、明確的定位規劃和具體的發展步驟，使團隊成員之間相互支持、合作共贏，實現團隊和成員的共同和諧發展。團隊是以增強大學生思想政治教育實效性為共同目標，以知識互補、資源共用、經驗共享、協同合作為基本要求，由在年齡、性別、學歷、知識結構、工作經驗、優勢特長等方面存在差異的各年級和專業的輔導員組成的一支正式群體。建設“經師+人師”雙師型輔導員團隊，強調輔導員既能承擔思想政治教育、心理健康教育、職業指導等課程教學，立足課堂教學傳授知識，更強調輔導員深入了解學生，善于立足日常生活環節開展細致的思想教育，教學生做人。

一、建設“經師+人師”雙師型輔導員團隊的重要意義

1.建設“經師+人師”雙師型輔導員團隊對“90后”大學生具有特殊意義

輔導員是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生成長成才的引路人，既需要一定的專業素養，更需要高尚的人格。隨著我國高等教育形勢的發展，高校所處的社會環境、經濟環境、信息環境都有了深刻變化，輔導員所面臨的受教群體“90后”一代也具有更趨復雜和多元化的特征，他們的個性和特點都更明顯：他們專業熱情較濃、專業水平較高，但忽視公共基礎課程的學習；他們性格開朗、崇尚自由，但個人主義思想嚴重，組織紀律觀念不強、團隊合作意識淡薄。要做好他們的教育引導工作，需要輔導員既具有一定的專業素養拉近與學生的距離，又要具備很高的人格魅力讓學生心悅誠服的接受教育，需要輔導員既做經師、又做人師。所以，建設“經師+人師”雙師型輔導員團隊對“90后”大學生具有特殊意義。

2.建設“經師+人師”雙師型輔導員團隊將有助于人力資源的共享和互補

輔導員隊伍知識結構比較復雜，不僅包括思想政治教育、教育學、心理學、管理學等專業，還包括一些工學、理學以及藝術類的專業背景，建設“經師+人師”輔導員團隊，能把不同專業背景、學術方向、年齡結構的輔導員按照自愿的原則組合到一起，在相互學習和交流過程中拓展工作技能。他們有共同的目標，互相依賴，分享合作，利用工作和科研的平臺，并依靠團隊的整合力量，創造出特色的管理方法和工作模式，并在實踐中加強科學研究，創造出一定的科研成果。這樣，對于學生工作中出現的問題可以通過多種渠道和多種方法來解決，在全校形成人力資源的共享和互補。

3.建設“經師+人師”雙師型輔導員團隊對輔導員職業化、專業化發展具有重要意義

“經師+人師”雙師型輔導員團隊良好的整體搭配以及團隊精神，可以讓輔導員逐步擺脫單打獨斗的工作方式，參與到團隊學習中去，在相互學習和交流中加速輔導員個人在團體中的成長，培養和造就出一批工作和學術骨干，提高他們進行思想政治工作的專業化水平。通過輔導員團隊建設，讓輔導員們在教書育人和管理育人的過程中品嘗到人生的愉悅、創造的快樂，在科學研究過程中擁有強烈的成就感和滿足感，使輔導員在合作性的工作、創造性的勞動和不斷學習中實現自己的精神需求。通過輔導員團隊建設，一方面可，以促進他們提高自身素質，走專業化發展的道路；另一方面，在實現自我價值的過程中提高職業認同感，愿意在輔導員崗位上努力工作，促進輔導員隊伍建設的可持續發展。

二、建設“經師+人師”雙師型輔導員團隊的具體措施

1.健全完善團隊的評價、激勵、保障制度，建立“經師+人師”雙師型輔導員團隊長效機制

制度建設有三個效果，一是制定公共規則，二是保證規則執行，三是堅持公平原則。只有具備了適合當前學生工作形勢和輔導員隊伍現實，同時又真正切實可行的輔導員團隊制度，輔導員團隊建設才能擁有持久穩定的政策環境和秩序保證。制度主要包括輔導員工作條例、工作細則、工作手冊、各種管理規章制度等。制度建設是一個動態過程，要把握規律性，體現創造性，隨著工作形勢、內容和對象的變化，制度也應隨之更新。制度建設還是一個全面體系，主要制度制定的同時，應輔之以配套制度，保證制度執行的可操作性。要完善輔導員團隊工作制度，使團隊日常工作逐步實現規范化﹑制度化、科學化，建立經師人師輔導員團隊長效機制，具體包括。

（1）健全完善輔導員團隊建設的評價制度。規范輔導員學期考核、年度考核制度，使之與輔導員常規管理工作和輔導員職業技能競賽、主題班會競賽、科研成果等結合起來，對團隊成員進行考核評價，督促輔導員提升業務水平。

（2）健全完善輔導員團隊建設的激勵、保障制度。學校要高度重視雙師型輔導員團隊建設，通過各種渠道保證輔導員團隊建設的經費投入，并給輔導員職稱晉級等職業發展提供制度保障。要以成功意識強化團隊激勵機制，規范輔導員職務晉級和職稱晉升，增加輔導員的職業心理預期，造就成功意識。endprint

2.加強學習培訓，全面提升經師人師雙師型輔導員團隊專業水平和業務能力

（1）建立起多層次、多形式的發展性培訓體系。制定專門的培訓計劃，打破以往固定、集中的學習培訓機制，統籌考慮輔導員上崗培訓、階段性的工作培訓、輔導員專家化培訓的需求，科學設置學習培訓的內容，提供多渠道、全方位的業務培訓和各種專門技能的培訓。

（2）拓寬輔導員學習培訓的形式和途徑。通過集體研討、外出參觀學習、與兄弟院校經驗交流、網絡學習培訓等吸收他人經驗、提高團隊水平。通過素質拓展訓練、輔導員風采展示、家庭日等活動讓團隊成員釋放工作壓力，交流工作經驗，以獲得職業成就感和幸福感，提高自信心和職業認同度，克服職業倦怠。

3.拓寬學生工作渠道，創新經師人師雙師型輔導員團隊工作平臺

在主題班會、個別交流等傳統工作模式的基礎上，積極探索新的輔導模式，創新輔導員工作平臺，加強輔導員團隊的經驗交流平臺建設。

（1）建立團隊工作室，開展“特色輔導日”活動。根據團隊成員不同的專業背景、特長優勢以及學生管理工作中急需解決的問題，每周定期面向學生開展特色輔導日活動，如開設“專業學習輔導”“職業生涯輔導”“心理健康輔導”“生活適應輔導”等專題輔導，分別由團隊中最擅長的輔導員承擔輔導任務，打通班級、年級、系級界限，成員分工協作、優勢互補，面向學生進行輔導。

（2）開展輔導員沙龍、案例研討活動。定期召集團隊成員召開例會，開展案例研討、輔導員沙龍等活動，團隊成員輪流擔任每期活動的主持人，全體輔導員自由參與，團隊成員共同探討，相互學習，相互幫助，發揮團隊作戰優勢，提高團隊成員的整體水平。

（3）構建網絡工作平臺。建設“經師+人師”雙師型輔導員團隊博客，并通過QQ、微信、微博等網絡工作平臺暢通與學生溝通渠道，強化和推廣輔導員在日常大學生思想政治教育過程中的作用。由團隊中思想較前沿的年輕輔導員負責平臺的搭建與維護，全體成員參與博客建設，通過網絡平臺解答學生疑問，輔助學生成長。

4.專業引導與德育實踐相結合，突出經師人師輔導員團隊特色工作

“經師+人師”輔導員團隊既要有豐富的專業知識，給學生以專業引導，更要有高尚的人格魅力，當好學生的人生導師，突出團隊特色。所以，一方面，團隊成員要規范學生專業匯報演出、技能競賽、考試考級等制度，組織和指導學生開展各項專業活動，提高學生專業水平；另一方面，更要組織學生開展德育實踐活動，如組織學生到革命紀念地、偉人故居等參觀，讓學生瞻仰偉人風采，砥礪言行，組織學生到殘障中心進行幫扶、到農民工子弟學校進行支教，讓學生親身體驗助人的快樂，培養學生關注弱勢群體、關愛他人的善良品質，提高學生德育水平。

5.要統籌好團隊建設與輔導員個人發展之間的關系

要通過團隊建設逐步提高輔導員個人的綜合素質，以輔導員綜合素質的提高推進團隊的建設。團隊的建設不是淘汰人的過程，而是一個幫助人、提高人、充分發揮個人專長的過程，要通過輔導員團隊的建設，進一步激發團隊成員的積極性和創造性，提升團隊的凝聚力、戰斗力和向心力。同時，要立足機制建設，形成新的工作機制，通過創建輔導員團隊，進一步落實加強大學生思想政治教育工作的基本要求與任務，實現良好的工作效果，注重總結行之有效的經驗與方法，并將之制度化，從而為大學生思想政治教育工作和輔導員隊伍建設探索新路徑。

“經師+人師”雙師型輔導員團隊建設，要讓團隊中的每個輔導員都通過合作完成紛繁復雜的工作事務，借助眾人的力量把自己鍛煉成“經師”和“人師”，要培育和弘揚協同合作、互幫互助、吃苦耐勞、甘于平凡、樂于奉獻、勇于創新的團隊精神，建立輔導員相互學習、相互幫助、相互信任的人際關系，把團隊文化精神滲透到每個輔導員的思想和行為中去。

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本文系湖南省優秀輔導員團隊建設項目“經師+人師”雙師型輔導員團隊研究成果，項目編號：13F11。endprint