基于模糊評判理論的大學(xué)英語教材選用比較

李薇薇

隨著大學(xué)英語教材的種類不斷增加，如何正確對教材進(jìn)行選用，已為廣大英語教學(xué)工作者、學(xué)生等各方所關(guān)注。采用模糊綜合評判的理論對現(xiàn)階段常用的教材進(jìn)行比較。

模糊評判理論大學(xué)英語教材比較一、前言

近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對大學(xué)英語教學(xué)提出的新要求——加強(qiáng)實用性英語教學(xué)，特別突出和加強(qiáng)聽說與交流能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而開發(fā)設(shè)計的一系列理念創(chuàng)新、內(nèi)容實用、體系科學(xué)并具時代特色的全新立體化系列教材，其教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯能力，幫助他們打下扎實的語言基礎(chǔ)，提高文化素養(yǎng)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法和語言表達(dá)能力，使他們能用英語交流、獲取信息，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。隨著大學(xué)英語教材的種類不斷增加，如何正確對教材進(jìn)行選用已為廣大英語教學(xué)工作者、學(xué)生等各方所關(guān)注。現(xiàn)階段基于文理學(xué)院藝術(shù)本科學(xué)生的基本情況廣泛采用的教材以《高職高專版英語》和《大學(xué)通識英語》為主，其中《高職高專版英語》是高等教育出版社出版，而《大學(xué)通識英語》是復(fù)旦大學(xué)出本社出版。兩套教材分別總共有4冊，每一冊有12個單元，但單元設(shè)計差別比較大。《高職高專版英語》每個單元設(shè)計了相應(yīng)的對話，文章，寫作，語法，《大學(xué)通識英語》每個單元有3課，每課都有相應(yīng)的語法和詞匯。通過對現(xiàn)有的各類比較方法進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，比較方式方法多是以定性的方式進(jìn)行簡單、粗糙的判斷，尚未有以定量的多因素綜合考慮的方法進(jìn)行比較。本文試圖采用模糊綜合評判的理論對現(xiàn)階段常用的兩套教材進(jìn)行比較。

二、模糊綜合評判優(yōu)選模型的建立及隸屬度的確定

模糊綜合評判采用總分法（求和）或加權(quán)平均的方法來得出一個總分而進(jìn)行排序擇優(yōu)來完成，而必須要經(jīng)過建立評判對象的因素集，建立合理的評判集合，用專家評定或者其他的方法生成評判矩陣以及通過合適的模糊算子進(jìn)行綜合評判。

對于定性因素，我們簡單的用“好”“較好”“一般”“較差”和“差”來判定，分別以0.9、0.75、0.6、0.45和0.3作為其隸屬度。

對于本文中教材費(fèi)用、學(xué)生接受程度、期末成績和國家英語考試過級率四種因素，根據(jù)各教材的特點(diǎn)和四種評比因素對教材選用的影響程度，選用專家評議法，利用發(fā)放相關(guān)調(diào)查問卷的形式，經(jīng)過統(tǒng)計歸納并參照相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)把本文中選定因素的初始權(quán)重向量設(shè)定為W=（教材費(fèi)用，學(xué)生接收程度。期末成績，國家英語考試過級率）=（0.3，0.1，0.3，0.3）

三、藝術(shù)本科英語教材的選用比較

結(jié)合本院藝術(shù)本科學(xué)生的實際教材使用情況，選取高教出版社的《英語》（高職高專版）（第二版）作為方案d1和復(fù)旦大學(xué)出版社的《大學(xué)通識英語》系列教材作為方案d2，并結(jié)合兩個對照班級的學(xué)生成績等實際使用情況進(jìn)行選用比較。

四、結(jié)束語

在充分考慮對各個因素進(jìn)行模糊綜合評判時，權(quán)重向量的確定，反映專家經(jīng)驗和決策者的意志，它的恰當(dāng)與否，直接影響到綜合評判的結(jié)果。同時選取因素的側(cè)重點(diǎn)不同，也將導(dǎo)致方案優(yōu)選結(jié)果也不同。

因此，本文試圖結(jié)合模糊數(shù)學(xué)的理論并參照其在工程選型領(lǐng)域內(nèi)的研究成果在藝術(shù)本科英語教材的選用方法上進(jìn)行探討，在實際的選用過程中還需要對本文中所選取的各相關(guān)因素進(jìn)行更多的數(shù)據(jù)積累和深入的探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]何暉，馮圣洪.空調(diào)工程設(shè)計方案的模糊綜合評判及優(yōu)選.建筑熱能通風(fēng)空調(diào)，2000，（5）：1-3.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[3]王沫然.MATLAB5.X與科學(xué)計算.北京：清華大學(xué)出版社，2000.

[4]趙德齊.模糊數(shù)學(xué).北京：中國民族大學(xué)出版社，1995.endprint

隨著大學(xué)英語教材的種類不斷增加，如何正確對教材進(jìn)行選用，已為廣大英語教學(xué)工作者、學(xué)生等各方所關(guān)注。采用模糊綜合評判的理論對現(xiàn)階段常用的教材進(jìn)行比較。

模糊評判理論大學(xué)英語教材比較一、前言

近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對大學(xué)英語教學(xué)提出的新要求——加強(qiáng)實用性英語教學(xué)，特別突出和加強(qiáng)聽說與交流能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而開發(fā)設(shè)計的一系列理念創(chuàng)新、內(nèi)容實用、體系科學(xué)并具時代特色的全新立體化系列教材，其教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯能力，幫助他們打下扎實的語言基礎(chǔ)，提高文化素養(yǎng)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法和語言表達(dá)能力，使他們能用英語交流、獲取信息，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。隨著大學(xué)英語教材的種類不斷增加，如何正確對教材進(jìn)行選用已為廣大英語教學(xué)工作者、學(xué)生等各方所關(guān)注。現(xiàn)階段基于文理學(xué)院藝術(shù)本科學(xué)生的基本情況廣泛采用的教材以《高職高專版英語》和《大學(xué)通識英語》為主，其中《高職高專版英語》是高等教育出版社出版，而《大學(xué)通識英語》是復(fù)旦大學(xué)出本社出版。兩套教材分別總共有4冊，每一冊有12個單元，但單元設(shè)計差別比較大。《高職高專版英語》每個單元設(shè)計了相應(yīng)的對話，文章，寫作，語法，《大學(xué)通識英語》每個單元有3課，每課都有相應(yīng)的語法和詞匯。通過對現(xiàn)有的各類比較方法進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，比較方式方法多是以定性的方式進(jìn)行簡單、粗糙的判斷，尚未有以定量的多因素綜合考慮的方法進(jìn)行比較。本文試圖采用模糊綜合評判的理論對現(xiàn)階段常用的兩套教材進(jìn)行比較。

二、模糊綜合評判優(yōu)選模型的建立及隸屬度的確定

模糊綜合評判采用總分法（求和）或加權(quán)平均的方法來得出一個總分而進(jìn)行排序擇優(yōu)來完成，而必須要經(jīng)過建立評判對象的因素集，建立合理的評判集合，用專家評定或者其他的方法生成評判矩陣以及通過合適的模糊算子進(jìn)行綜合評判。

對于定性因素，我們簡單的用“好”“較好”“一般”“較差”和“差”來判定，分別以0.9、0.75、0.6、0.45和0.3作為其隸屬度。

對于本文中教材費(fèi)用、學(xué)生接受程度、期末成績和國家英語考試過級率四種因素，根據(jù)各教材的特點(diǎn)和四種評比因素對教材選用的影響程度，選用專家評議法，利用發(fā)放相關(guān)調(diào)查問卷的形式，經(jīng)過統(tǒng)計歸納并參照相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)把本文中選定因素的初始權(quán)重向量設(shè)定為W=（教材費(fèi)用，學(xué)生接收程度。期末成績，國家英語考試過級率）=（0.3，0.1，0.3，0.3）

三、藝術(shù)本科英語教材的選用比較

結(jié)合本院藝術(shù)本科學(xué)生的實際教材使用情況，選取高教出版社的《英語》（高職高專版）（第二版）作為方案d1和復(fù)旦大學(xué)出版社的《大學(xué)通識英語》系列教材作為方案d2，并結(jié)合兩個對照班級的學(xué)生成績等實際使用情況進(jìn)行選用比較。

四、結(jié)束語

在充分考慮對各個因素進(jìn)行模糊綜合評判時，權(quán)重向量的確定，反映專家經(jīng)驗和決策者的意志，它的恰當(dāng)與否，直接影響到綜合評判的結(jié)果。同時選取因素的側(cè)重點(diǎn)不同，也將導(dǎo)致方案優(yōu)選結(jié)果也不同。

因此，本文試圖結(jié)合模糊數(shù)學(xué)的理論并參照其在工程選型領(lǐng)域內(nèi)的研究成果在藝術(shù)本科英語教材的選用方法上進(jìn)行探討，在實際的選用過程中還需要對本文中所選取的各相關(guān)因素進(jìn)行更多的數(shù)據(jù)積累和深入的探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]何暉，馮圣洪.空調(diào)工程設(shè)計方案的模糊綜合評判及優(yōu)選.建筑熱能通風(fēng)空調(diào)，2000，（5）：1-3.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[3]王沫然.MATLAB5.X與科學(xué)計算.北京：清華大學(xué)出版社，2000.

[4]趙德齊.模糊數(shù)學(xué).北京：中國民族大學(xué)出版社，1995.endprint

隨著大學(xué)英語教材的種類不斷增加，如何正確對教材進(jìn)行選用，已為廣大英語教學(xué)工作者、學(xué)生等各方所關(guān)注。采用模糊綜合評判的理論對現(xiàn)階段常用的教材進(jìn)行比較。

模糊評判理論大學(xué)英語教材比較一、前言

近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對大學(xué)英語教學(xué)提出的新要求——加強(qiáng)實用性英語教學(xué)，特別突出和加強(qiáng)聽說與交流能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，而開發(fā)設(shè)計的一系列理念創(chuàng)新、內(nèi)容實用、體系科學(xué)并具時代特色的全新立體化系列教材，其教學(xué)宗旨是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯能力，幫助他們打下扎實的語言基礎(chǔ)，提高文化素養(yǎng)，掌握良好的語言學(xué)習(xí)方法和語言表達(dá)能力，使他們能用英語交流、獲取信息，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。隨著大學(xué)英語教材的種類不斷增加，如何正確對教材進(jìn)行選用已為廣大英語教學(xué)工作者、學(xué)生等各方所關(guān)注。現(xiàn)階段基于文理學(xué)院藝術(shù)本科學(xué)生的基本情況廣泛采用的教材以《高職高專版英語》和《大學(xué)通識英語》為主，其中《高職高專版英語》是高等教育出版社出版，而《大學(xué)通識英語》是復(fù)旦大學(xué)出本社出版。兩套教材分別總共有4冊，每一冊有12個單元，但單元設(shè)計差別比較大。《高職高專版英語》每個單元設(shè)計了相應(yīng)的對話，文章，寫作，語法，《大學(xué)通識英語》每個單元有3課，每課都有相應(yīng)的語法和詞匯。通過對現(xiàn)有的各類比較方法進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，比較方式方法多是以定性的方式進(jìn)行簡單、粗糙的判斷，尚未有以定量的多因素綜合考慮的方法進(jìn)行比較。本文試圖采用模糊綜合評判的理論對現(xiàn)階段常用的兩套教材進(jìn)行比較。

二、模糊綜合評判優(yōu)選模型的建立及隸屬度的確定

模糊綜合評判采用總分法（求和）或加權(quán)平均的方法來得出一個總分而進(jìn)行排序擇優(yōu)來完成，而必須要經(jīng)過建立評判對象的因素集，建立合理的評判集合，用專家評定或者其他的方法生成評判矩陣以及通過合適的模糊算子進(jìn)行綜合評判。

對于定性因素，我們簡單的用“好”“較好”“一般”“較差”和“差”來判定，分別以0.9、0.75、0.6、0.45和0.3作為其隸屬度。

對于本文中教材費(fèi)用、學(xué)生接受程度、期末成績和國家英語考試過級率四種因素，根據(jù)各教材的特點(diǎn)和四種評比因素對教材選用的影響程度，選用專家評議法，利用發(fā)放相關(guān)調(diào)查問卷的形式，經(jīng)過統(tǒng)計歸納并參照相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)把本文中選定因素的初始權(quán)重向量設(shè)定為W=（教材費(fèi)用，學(xué)生接收程度。期末成績，國家英語考試過級率）=（0.3，0.1，0.3，0.3）

三、藝術(shù)本科英語教材的選用比較

結(jié)合本院藝術(shù)本科學(xué)生的實際教材使用情況，選取高教出版社的《英語》（高職高專版）（第二版）作為方案d1和復(fù)旦大學(xué)出版社的《大學(xué)通識英語》系列教材作為方案d2，并結(jié)合兩個對照班級的學(xué)生成績等實際使用情況進(jìn)行選用比較。

四、結(jié)束語

在充分考慮對各個因素進(jìn)行模糊綜合評判時，權(quán)重向量的確定，反映專家經(jīng)驗和決策者的意志，它的恰當(dāng)與否，直接影響到綜合評判的結(jié)果。同時選取因素的側(cè)重點(diǎn)不同，也將導(dǎo)致方案優(yōu)選結(jié)果也不同。

因此，本文試圖結(jié)合模糊數(shù)學(xué)的理論并參照其在工程選型領(lǐng)域內(nèi)的研究成果在藝術(shù)本科英語教材的選用方法上進(jìn)行探討，在實際的選用過程中還需要對本文中所選取的各相關(guān)因素進(jìn)行更多的數(shù)據(jù)積累和深入的探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]何暉，馮圣洪.空調(diào)工程設(shè)計方案的模糊綜合評判及優(yōu)選.建筑熱能通風(fēng)空調(diào)，2000，（5）：1-3.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[3]王沫然.MATLAB5.X與科學(xué)計算.北京：清華大學(xué)出版社，2000.

[4]趙德齊.模糊數(shù)學(xué).北京：中國民族大學(xué)出版社，1995.endprint