新加坡職業教育對重慶職教的啟示

楊小剛

新加坡作為亞洲地區重要的現代化國家之一，在崛起的進程中，職業教育發揮了重要的作用，其在適應與促進本國經濟發展過程中形成了鮮明的特色，有力推動了新加坡的現代化建設。介紹了新加坡職業教育及成功的經驗，以期許對重慶職業技術教育改革有一些啟示。

新加坡職業教育重慶職教啟示新加坡，作為亞洲地區重要的現代化國家之一，它在崛起過程中，職業教育發揮了舉足輕重的作用，其在適應與促進本國經濟發展過程中形成的特色和成功經驗，不僅有力推動了新加坡的現代化建設，而且成為發展中國家提高人力資源素質的共同的寶貴經驗。

一、新加坡職業教育簡介

新加坡國土面積715.8平方公里，人口531萬，是一個資源稀缺的島國。1965年獨立時，新加坡還是一個經濟落后的小國，但后來迅速成為舉世聞名的亞洲“四小龍”之一，并于1996年升級為發達國家。

新加坡經濟迅猛發展，最主要的原因就是政府非常重視發展教育。一是教育理念超前不僅要培養科學家，也要培養技術工人；不但要培養管理者，也要培養會掃地的人；二是全民素質現實，半數以上的學生都選擇了職業技術培訓，作為自己的教育方向，因為其費用不高、時間較短、實用性強的特點，受到越來越多學生與家長的歡迎。在發展職業教育的過程中，新加坡職業教育起步較早，沒有簡單地照搬別國的成功經驗和模式，經過長期的探索與研究，教學與工作相結合的獨特訓練，使學生走上工作崗位馬上就能勝任。新加坡職業教育訓練的目標是：學生在工作的第一個星期內就要為雇主創造效益。實踐已證明了這一點，新加坡教育部門調查顯示，90%受過職業訓練的學生，在新加坡備受雇主青睞。如今，職業教育不僅是新加坡教育的主體，也是經濟發展的支柱。

二、新加坡職業教育的成功經驗

（一）政府重視，制度完善，執行力強

新加坡的教育制度非常完善，從教育機關到學校各項管理科學、規范，職責明確，落實到位，教育教學理念先進，職業教育的品牌意識、敬業精神非常強。各種教育發展平衡，尊重教育規律，承認差異，因材施教，教學目標體現了人的發展和社會需求，關愛每一個學生，體現了以人為本，服務育人的人文思想，從小學到大學升學、就業暢通，學生和家長選擇理智。新加坡政府擔負起了應該承擔的責任，對教育的認識到位、政策落實到位、投入到位、調控有力，對教育發展的近期、中期、長期發展目標十分明確。

（二）設施設備先進，師資隊伍能力強

新加坡政府非常重視職業教育實訓，他們訓練的目標是學生在工作的第一個月內就要為雇主創造效益。教學實驗、實訓設施充足且與市場同步或優于市場，具有世界一流先進水準，保證在教學中學生能夠掌握最先進的設備使用和操作方法，畢業后才能指導企業進行生產，解決企業生產過程中遇到的問題和進行創新、研發。

新加坡政府為保證職業教育高質量，對專業師資要求很高，機制靈活。教師采用聘任合同制且從企業生產一線具有3年以上工作經驗的技師或高級技師中選聘，每教學工作滿5年必須有3個月以上的時間去相關企業一線參加生產，這就保證了雙師型教師專業同實際應用的密切結合和自身水平的不斷提高。同時，鼓勵有成就的工程師、計師進入教育行業或做兼職教師，與學生分享經驗。這樣的教師約占新加坡教師總數的20%。

（三）重視全面素質和綜合能力的培養，社會認可度高

在新加坡的職業技術教育中，注意培養學生的終身學習能力，根據學生的能力與興趣因材施教，注意在向學生傳授專業知識的同時，培養學生的個人素質，訓練他們解決問題的能力和創新能力。經濟、社會、教育同步發展，相互促進，共同提高，已進入良性發展軌道，職業教育和培訓必須被正視為國家主流教育和培訓系統下不可或缺一部分。

三、對重慶職業技術教育的啟示

重慶作為年輕的直轄市，把大力發展職業技術教育作為推進興渝富民的戰略重點，對于重慶的職業院校，在借鑒別國經驗方面，我們不能只做表面文章，借鑒好的理念和做法，結合自身特點發展具有重慶特色的職業技術教育。

（一）加大對職業教育的宣傳力度

職業教育既要公共媒體的宣傳，更主要的是各職業學校要加大職教的宣傳力度，通過教師-學生-家長-社會這一系列管道，讓更多人了解職業技術教育、認識職業技術教育、認同職業技術教育。

（二）加大教學設施、設備的投入

良好的設施、先進的設備是職業的學校發展的基礎保證，一方面，要爭取政府的大力支持加大經費的投入；另一方面，各職業學校要充分挖掘潛力，千方百計更新設備，以確保課程改革的推進。政府應加大對職業教育實驗、實訓設備的投入，確保有足夠的工位讓學生練技能，這是改革辦學模式、改革課程結構和培養技能型人才的基本物質條件。

（三）加強職業道德和職業素養教育

職業學校的道德教育要注重實要性，培養學生的國家意識、家庭意識、責任意識、團隊協作精神，培養學生對社會的責任感，對國家的歸屬感與獻身精神。堅持育人為本、德育為先，突出誠信、敬業、樂業，培養德技雙馨、身心雙健的技能人才和高素質勞動者。加強職業技術學校校園文化建設，推動先進文化、企業文化、產業文化進課堂、進校園、進學生頭腦。

（四）加快推進職業技術教育布局優化和結構調整

加強政策引導，進行專業布局調整，優化職業教育資源配置，改變職業學校爭生源、爭師資、爭設施、爭投入和專業分散、無品牌專業的局面。瞄準市場需求，形成與區域經濟和產業發展匹配緊密、結構合理、覆蓋廣泛、特色鮮明的專業結構體系。制定重點專業技能人才培養標準，建立中、高職有機銜接、融合貫通的專業體系，實現重點專業對重點產業的全覆蓋。

（五）著力建設高水平高素質的教師隊伍

師資水平是辦好職業院校的關鍵，借鑒新加坡師資國際化的成功經驗，結合重慶實際情況，要正確分析教師隊伍的現狀，突出職業技術教育的特色，加大教師實踐能力的提升力度，增強教師的應用意識，提高其培養實踐技能的自覺性。要深化校企合作，通過“內培外聘”，從企業、政府中聘請一些有實際管理工作經驗和管理理論修養的企業家、咨詢師、創業投資家等到職業院校擔任兼職教師。同時，還應當鼓勵教師參與企業咨詢、研發和管理等工作，增加其實踐經驗。要多渠道、多方法，不斷擴大“雙師型”教師、實踐性教師的比例。要建立一套有利于教師“雙師型”素質提高的激勵機制，引導其觀念的轉變，形成一種積極發展、主動發展、樂于奉獻的校園氛圍，從“要我干”的被動狀態上升為“我要干”的主動狀態。此外，還應形成教師能進能出的良性局面，由政府適時地推出用人制度的改革措施，為職教的健康發展提供強有力的保證。

總之，他山之石可以攻玉。我們正視自己的差距和不足，借鑒先進的職教理念和探索應用新的職教經驗，聯系我國職業教育的實際，探索一條更加適合重慶的職業技術教育發展的道路，有極其重要的意義。

參考文獻：

[1]孔月紅，王凌艷.新加坡高等職業教育的特色及其啟示[J].職業教育研究，2009，（08）.

[2]李莉.新加坡職業教育特色及對我國職業教育的啟示[J].重慶職業技術學院學報，2008，（02）.endprint