淺談高職高專護理英語教學改革

張光慧

隨著我國經濟的不斷發展，對外交流機會日益增多，社會對懂英語的護理人才的需求也越來越多。在這種社會形勢下，高職院校護理學院在人才培養方面也應有所提高，要培養出專業知識扎實和英語交際能力強的優秀護理人才，這就需要對當前護理英語教學進行改革。基于護理英語教學現狀的分析，從教材建設、教學方法、考核方式、課外活動以及師資力量五方面提出了改革方法，以期教學改革取得成功。

高職院校護理英語教學改革隨著我國經濟發展與對外開放幅度的加大，來我國留學與工作的外籍人員的數量不斷增多，因此，社會對懂英語的護理人才的需求也越來越多。在這種社會形勢下，高職院校護理學院在人才培養方面也應有所提高，要培養出不僅專業知識扎實而且英語交際能力強的優秀護理人才。我院護理英語是護理專業學生學完大學英語課程后所學的重要專業英語科目，該課程的學習對學生的職業綜合能力的培養具有非常關鍵的作用。我院要想培養出不僅能對病人進行整體護理，而且還能用英語與外籍病患進行有效的交流與溝通的復合應用型人才，必須得對現有的護理英語課程進行全方位的改革。現就從教學現狀及教改策略兩大方面，分析我院護理英語教學改革。

一、護理英語教學現狀

1.教材和教學方法陳舊

近年來，我院選用的教材為《護用英語》。此書適用性和應用性不強，內容多是護理學科普性文章，重點是增強學生對護理類文章的閱讀和理解，而對于護理英語對話和聽力方面的內容涉及較少。在課堂上，教師依舊采用“課本內容+知識點講解+語法+翻譯”的教學模式。這種教材內容的陳舊和傳統的教學方式不但使學生感到枯燥乏味，產生厭學情緒，而且由于學生缺乏護理英語情景模擬對話練習的機會，不利于他們語言交際能力的提高，從而影響他們以后在護理工作中的發展與提升。

2.學生英語基礎參差不齊

護理英語采用小班制教學，一個班的學生英語水平大不相同。班上有四分之一的學生基本上能流暢地用英語表達，而另外還有四分之一的學生卻連基礎的英語知識都掌握不好，甚至有極個別的學生連26個母都認不全。上課時，英語基礎好的學生覺得內容太過于簡單，因而有“吃不飽”的現象；基礎差的學生卻倍感吃力，學習積極性受挫。為了照顧大部分同學的學習情緒，在進行護理英語授課時進度不能太快，難度也不能太大，這就使得教學進展緩慢，教學效果不理想。

3.學生學習護理英語的積極性不高

我院是在第三學期開設護理英語這門課程。因為這一學期學生忙著準備高職高專英語等級能力考試和大學英語四級考試，再加上對護理英語的重要性認識不夠，所以主要精力還是放在基礎英語的學習上。雖然學生因為考勤都去上護理英語這門課，但上課時大多數學生心不在焉，只是應付性聽課，不記筆記，不回答老師提出的問題。這種現象不僅影響了教學效果和教學質量，而且也不利于學生日后在專業領域的提高和深造。

4.考核方式不合理

我院護理英語考核方法單一，至今仍沿用傳統期末閉卷筆試為主的考核方式，平時成績占總成績比例過低，沒有充分體現出對學生學習過程的評價。而且筆試內容客觀題所占比例過高，重點仍圍繞著課本語言知識進行考核，脫離了學生和社會需求。這種考核方式違背了“以實用為主，應用為目的”的教學目標和“以人為本，重視學習者能力發展”的英語教學理念，不利于學生聽說讀寫護理英語綜合能力的提高，也在一定程度上影響了其學習積極性和主動性的發揮。

二、護理英語改革策略

1.加強教材建設，調整教學重點

教材是進行教學的基本載體，也是深化教學改革，全面推進素質教育的重要保證。加強教材建設，對于推進素質教育、培養社會新形勢下需要的全能人才具有十分重要的意義。鑒于高職院校要以培養學生在職場語言應用和交際能力的目標以及高職學生英語基礎薄弱的特殊性，所以選擇適合學生的教材或編寫護理英語教材極其重要。基于這種情況，我院護理英語老師依據學生的英語水平和社會形勢的需要，本著實用性和適用性的這一原則，編寫了適合我院學生使用的校本教材。教師在授課時也調整了教學重點，不再追求面面俱到，不再涉及過多的語法和基礎詞匯講解，而是抓住聽說這一突破口，主要講授一些護理實用場景對話和訓練學生的聽力。這一改革不僅增強了學生英語學習的自信，而且有利于學生與老師在課堂上的互動，受到了老師和學生的一致好評。

2.改變教學方法

長時間固定的教學內容和教學形式，很容易造成學生的視覺疲勞，不利于其對知識的吸收和應用。護理英語是一門實踐性很強的科目，學生要想掌握和靈活運用，就要在老師的帶領下進行任務情景模擬對話練習。這就需要我們把項目教學法應用到護理英語教學中。

教師根據不同類型的病人把課程設置為三大項目：門診病人接待與護理、住院病人接待與護理與護理和急診病人接待與護理。門診病人接待與護理項目下的任務為病人接待、對病人進行抽血、做皮試和病房拿藥。住院病人接待與護理項目要完成的任務為接待入院病人、術前準備、術后護理及出院手續辦理。急診病人接待與護理項目要完成為急診病人清理和包扎傷口的任務。在教授每個項目下的任務時，雖然教學內容不同，但教學方法和實施程序大體相同。現已門診病人接待任務為例，闡述一下其教學過程。在課堂上，教師首先設置情景、安排任務、向學生展示外科護士接待外籍病人要使用到的所有英文表達、介紹任務的要求和實施步驟，然后讓學生分組進行討論如何接待外籍患者。每個小組需以此寫出一個情景對話，再分角色進行成果展示。最后，教師會根據學生的表現進行點評和考核。這種完成任務式的教學方式，將教、學、做巧妙的融合在一起，使學生由被動接受變為主動參與，充分發揮了學生在課堂上的主動性和創造性，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生學習的積極性。

3.改革考核方式，完善評價體系

考試是必須的，分數也沒有錯，關鍵是過程性評價。因此護理英語考核改革并沒廢除筆試，而是采用形成性考核和終結性考核相結合的評價體系。形成性考核和終結性考核各占總成績的50%。我們對形成性考核也進行了更為詳細的改動，形成性考核包括平時表現和口語考試，二者各占形成性考核的50%。平時表現包括課堂出勤率、課堂表現以及課下作業完成情況。口語考試是在本學期課程結束后，由擔任護理英語課程的老師利用周末時間集中對學生進行護理英語口語考核。要求學生依據抽到的題目要求，分組進行護理英語情景模擬對話。口語測試老師依據學生的發音、表達等方式進行評分。終結性考核是指期末考試筆試，主要考查學生對老師平時授課內容的掌握程度。這種全新的考核方式有助于提高學生學習英語的興趣、口語表達能力和應用能力，使學生在學習過程中一直保持高漲的熱情，教學效果明顯提高。endprint

4.創辦護理英語社團，組織護理英語技能大賽，創造良好的英語學習氛圍

學生社團是素質教育的重要內容。多姿多彩的社團活動，有助于提高學生組織能力，培養團隊合作精神。教師可以引導學生建立與第一課堂緊密結合的護理英語社團。社團成員可以在課下進行護理英語情景模擬表演、觀看醫學英文電影和護理英語詞匯大比拼等活動，這樣可以使學生的護理英語知識以一種更有趣的方式得到加深、鞏固和實踐，受到了學有余力的學生的歡迎。護理英語社團成員還可以在教師的指導下組織護理英語技能大賽。技能大賽要求參賽學生在對病人進行護理過程中，采用英文與病人進行溝通和交流。這就要求學生在進行護理操作時，并非簡單地去完成某項操作任務和程序，而是需要通過英語交流來了解病人的需求，讓他們得到所需的服務。這樣的比賽既活躍了校園學習氣氛，又能使學生認識到英語在護理中的重要性，從而促使學生把護理和英語更好的融合在一起，使更多的學生從內心深處喜歡護理英語這門課程，并會主動去學更多的新知識。

5.加大對護理英語教學師資力量的培養力度

我院從事護理英語教學的教師多是英語專業教師。他們雖然基礎英語知識雄厚，但普遍缺乏相關護理專業知識和臨床經驗，這肯定會影響教學工作的順利進展。要想改變這一局面，就需要增加針對英語教師進行的護理知識培訓講座，提高英語教師的護理專業知識與能力水平。英語專業教師也應在業余時間多和護理專業教師進行交流與合作，學習護理學科的基本知識，拓寬自己的護理知識結構。

此次改革，可提高學生的職場英語應用能力，而且可以讓學生通過小組完成任務，提高團隊合作能力，增強自信和創新能力，為以后走入社會打下良好的基礎。對于老師來說，也會有很大的收獲。這種活躍的教學氣氛和學生的進步是對教師工作最大的尊重和回報，從而促使教師更積極投入到教學中，不斷探索更適合學生的教學方法，使教與學形成良性循環。當然，改革在實踐中還會存在一些不足之處，這就需要教師之間相互評估、點評，不斷進行總結，把教改做得更加完善。

參考文獻：

[1]王奕平.淺談“差異教學”與高職高專英語教學[J].遼寧教育研究，2003，（11）：77-78.

[2]湯大莎.職業教育人才培養存在的問題及對策思考[J].中國職業技術教育，2006，（12）：7-8.

[3]彭薇.ESP教學理念下涉外護理英語教學改革探討[J].岳陽職業技術學院學報，2009，24（6）：55-58.

本文系“項目教學法在高職《護理英語》課程中的應用研究”（課題編號：2011ZCJG298）的研究成果。endprint