論高校二胡教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)要素

魏巍

在高校中，無(wú)論二胡專業(yè)還是二胡選修課，二胡基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)作為教師在教學(xué)中重中之重的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，二胡的演奏與學(xué)習(xí)將帶來(lái)捉襟見(jiàn)肘的狀態(tài)。而二胡的演奏無(wú)外乎左手技巧、指法等演奏與右手運(yùn)弓的綜合配合的運(yùn)動(dòng)，在二胡教學(xué)中，有效地要求演奏要領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)時(shí)能更好地抓住練習(xí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好更快地理解二胡的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

高校二胡教學(xué)左手運(yùn)指右手運(yùn)弓左右手配合訓(xùn)練隨著二胡演奏藝術(shù)的不斷發(fā)展，二胡音樂(lè)作品所表現(xiàn)的內(nèi)容與形式都表現(xiàn)得較為成熟。這不僅要求二胡演奏者與教育者不斷地開拓與尋求較為更科學(xué)的二胡演奏方法，而且要使科學(xué)的方法得以規(guī)范與有效，從而提高練習(xí)效率，鞏固正確的演奏方法。在高校二胡教學(xué)中，學(xué)生的演奏基礎(chǔ)與音樂(lè)專業(yè)院校相比，還是有些薄弱。有些師范類院校設(shè)有二胡選修課需在大三才開始學(xué)習(xí)，這樣使得本來(lái)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)方面的困擾。如果在教學(xué)中，老師的教學(xué)還不能抓住重點(diǎn)而強(qiáng)化要求，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是一頭霧水。根據(jù)教學(xué)反饋、學(xué)生常出現(xiàn)的演奏問(wèn)題而總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)建議如下。

一、左手的手型與運(yùn)指要求

左手手型是保證二胡演奏能否順利完成很重要的組成部分。有些學(xué)習(xí)者或是老師在學(xué)習(xí)或教授中，都顯得過(guò)于急于求成。學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的練琴中往往忽略手型。其根源是不理解手型的運(yùn)動(dòng)原理與重要性。在老師教授時(shí)，過(guò)于注重樂(lè)曲的處理或左手換把、揉弦等技巧及音準(zhǔn)的要求，從而也忽略左手手型的要求。其左手的重要性及規(guī)范性在本人《二胡左手基礎(chǔ)手型的運(yùn)動(dòng)原理與情感運(yùn)用》一文中就有其相關(guān)論述，在此不贅述。左手的手型問(wèn)題是很多學(xué)習(xí)者的普遍問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)要求：（1）正確的左手手型：左手臂與琴桿呈四十五度，手臂與手腕平直，手腕不可凸起或凹。這種手腕過(guò)分的上翹或下壓，都是持琴一種緊張的表現(xiàn)，對(duì)手臂、運(yùn)指及手型在演奏中都會(huì)帶來(lái)過(guò)緊的隱患。關(guān)鍵是手腕應(yīng)向外推出，不要向自己身體方向，這樣才能使掌心垂直向下，這一點(diǎn)尤為重要。其余四指垂直立起。（2）保持三指的彎曲度，在演奏中，經(jīng)常能看到學(xué)生的三指運(yùn)指在訓(xùn)練中是不夠重視的。手指彎曲度不夠。造成三指的軟弱、無(wú)力。在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)不獨(dú)立、靈活性不強(qiáng)。往往在快速樂(lè)段中帶來(lái)?yè)Q把不利落、音準(zhǔn)也無(wú)法保障。（3）保留指的運(yùn)用：在初學(xué)中，保留指的學(xué)習(xí)與運(yùn)用是尤為重要的，練習(xí)保留指的演奏習(xí)慣，將會(huì)給學(xué)習(xí)二胡帶來(lái)諸多便捷。保留指一般體現(xiàn)一、二、三指。這種演奏不僅穩(wěn)定在快速中，音準(zhǔn)的準(zhǔn)確，更重要減少演奏中的多余動(dòng)作。尤其三指保留，幫助小指的按音穩(wěn)定，起到堅(jiān)固作用。

二、右手運(yùn)弓的統(tǒng)一運(yùn)用

右手運(yùn)弓是很多學(xué)習(xí)者都十分關(guān)注的問(wèn)題，但實(shí)際演奏中，演奏方法還是不能得到較好的規(guī)范。很多演奏者，對(duì)右手運(yùn)弓的運(yùn)動(dòng)原理，不是很清晰的理解。造成演奏混亂甚至從頭學(xué)的困惑。二胡演奏不是簡(jiǎn)單的演奏過(guò)程。不是樂(lè)感好、節(jié)奏好而任其隨性的演奏，是需要一定的理論依據(jù)與客觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律作為依據(jù)。右手運(yùn)弓應(yīng)看為整體與部分的統(tǒng)一辯證關(guān)系。過(guò)分強(qiáng)調(diào)某一處部分的作用，就會(huì)忽略或造成運(yùn)動(dòng)中力量傳導(dǎo)的脫節(jié)。（1）手腕不易過(guò)度靈活：在教學(xué)中，過(guò)度強(qiáng)調(diào)手腕的活動(dòng)是不科學(xué)的。有些老師要求，長(zhǎng)弓演奏需要手腕來(lái)帶。那么這種演奏會(huì)造成音頭的明顯。而在基礎(chǔ)長(zhǎng)弓訓(xùn)練中，音頭不應(yīng)過(guò)于明顯。需保持音量的平穩(wěn)與受力均勻。追求音色的通、透感。做到這一點(diǎn)，恰恰需要大臂保持，小臂主動(dòng)帶弓，手腕跟隨即可。使其音沒(méi)有明顯的換弓痕跡。（2）松肩垂肘：學(xué)習(xí)者右手運(yùn)弓緊張的原因多于肘部不夠放松、下垂。而導(dǎo)致這種問(wèn)題的原因點(diǎn)在于，肩部不夠松弛。演奏者為了右手運(yùn)弓保持平穩(wěn)，下意識(shí)端起肩部，導(dǎo)致肘部過(guò)于僵硬。使換弓轉(zhuǎn)換時(shí)不夠自如。手臂的整體重力沒(méi)有得到較好的傳遞到手指，影響音色、音量力度的表現(xiàn)。（3）協(xié)調(diào)統(tǒng)一的運(yùn)用右臂：運(yùn)弓的訓(xùn)練不是右手的某一部位的演奏，而應(yīng)作為右臂的整體訓(xùn)練。演奏者要清楚認(rèn)識(shí)到手臂各部位在運(yùn)動(dòng)中的作用，加以協(xié)調(diào)運(yùn)用。避免造成長(zhǎng)弓演奏誤用手腕主導(dǎo)、快弓演奏誤用大臂帶動(dòng)的混亂運(yùn)行程序。合理有效的分配弓段、弓位與手部、手臂的結(jié)合運(yùn)用，才能使得右手運(yùn)動(dòng)得以科學(xué)有效。

三、左右手配合綜合訓(xùn)練運(yùn)用

左右手綜合練習(xí)，是學(xué)習(xí)者在初級(jí)階段面臨的一段重要學(xué)習(xí)階段。在此階段中，養(yǎng)成不好的演奏習(xí)慣將會(huì)影響今后的二胡學(xué)習(xí)。所以，學(xué)習(xí)者需要更加耐心，老師要更加嚴(yán)格要求。左右手配合練習(xí)主要體現(xiàn)對(duì)不同節(jié)奏型的不同弓段弓位的協(xié)調(diào)運(yùn)用能力。一般左手主要注意每個(gè)手指的運(yùn)動(dòng)獨(dú)立性，指力的彈性等問(wèn)題。在實(shí)際演奏中，學(xué)生在演奏樂(lè)曲或練習(xí)曲中，節(jié)奏復(fù)雜或快速技巧部分時(shí)，常表現(xiàn)左手運(yùn)動(dòng)速度較慢于右手，從而造成左右手重音對(duì)不上等情況。基于此問(wèn)題，需加強(qiáng)左手的彈性與指力訓(xùn)練。使手指不是依賴、僵硬的運(yùn)動(dòng)。右手運(yùn)弓訓(xùn)練可以通過(guò)以下節(jié)奏代表說(shuō)明：（1）X XX，在類似旋律中，四分與八分音符轉(zhuǎn)換時(shí)，需要調(diào)節(jié)一弓的運(yùn)弓弓速，練習(xí)一弓演奏四分音符與一弓演奏八分音符的弓速轉(zhuǎn)換。（2）X XXX，在類似旋律中，需要對(duì)弓段、弓位調(diào)整。如果拉弓起奏，后十六音符需要在上半弓演奏，反之，推弓起奏，后十六音符需要在下半弓演奏。切勿大滿弓演奏。（3）XXXX XX丨XXXXX，在類似旋律中，弓速的控制，需要提前安排好。不同的時(shí)值應(yīng)采用不同的弓位、弓段，使其運(yùn)弓從容?？傊?，右手的運(yùn)弓需要結(jié)合不同節(jié)拍組合加以練習(xí)，不同時(shí)值、節(jié)拍節(jié)奏變換的組合，需要運(yùn)弓不斷的調(diào)整運(yùn)弓速度與力度，使其與左手配合完成。

左右手配合訓(xùn)練，在演奏中應(yīng)是長(zhǎng)期要求與注意的主要問(wèn)題。在演奏中如果沒(méi)有處理好運(yùn)弓的弓段、弓位分配等問(wèn)題，就會(huì)造成節(jié)拍不穩(wěn)定，旋律線不清晰，節(jié)奏不穩(wěn)等情況。長(zhǎng)期如此練習(xí)就會(huì)造成演奏陋習(xí)，使其后期的學(xué)習(xí)更為困難與混亂，甚至有些同學(xué)需重新學(xué)習(xí)二胡基礎(chǔ)演奏。這不僅耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，也給學(xué)習(xí)者的內(nèi)心造成不好的影響與自卑情緒。從而厭倦對(duì)二胡的學(xué)習(xí)興趣。所以，二胡基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)被看作簡(jiǎn)而略之的學(xué)習(xí)階段，無(wú)論學(xué)生還是教師，都要嚴(yán)格秉承學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)階段而腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。不能為追求學(xué)習(xí)進(jìn)度、考學(xué)、考級(jí)或是滿足家長(zhǎng)望子成才的急切心理而拔苗助長(zhǎng)式的學(xué)習(xí)。在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在二胡課上，說(shuō)的最多的問(wèn)題是基礎(chǔ)問(wèn)題，因?yàn)闆](méi)有良好的基礎(chǔ)演奏，就沒(méi)有良好飽滿的聲音與音色變化，音樂(lè)的問(wèn)題也就無(wú)從說(shuō)起。希望我們二胡教育者共同嚴(yán)把二胡基礎(chǔ)教學(xué)，這才是培養(yǎng)優(yōu)秀人才或是演奏家的必由之路。endprint