開放型鋼琴課堂的科學構建

高燕

以開放型鋼琴課堂的概念介紹為切入點展開論述，接著簡單論述開放型鋼琴課堂的重要性，然后從開放認知氛圍啟迪自由探究、開放教學內容促進資源利用、開放教學過程實現(xiàn)高效認知以及開放師生關系構建溫馨課堂四個角度，詳細論述開放型鋼琴課堂的科學構建，最后簡單論述構建開放型鋼琴課堂需要注意的問題，即人性化、高效化和科學化。

開放型鋼琴課堂教師學生構建隨著大眾物質文化生活的不斷提高以及大眾文化的興起，人們開始對生活水平和生活質量提出更高的要求，開始用鋼琴學習彌補個人“不曾擁有”的藝術追求方面的遺憾，鋼琴學習“市場”空前膨脹，鋼琴教學出現(xiàn)了前所未有的蓬勃發(fā)展局面，進入一個嶄新的發(fā)展期，開放型鋼琴教學應運而生。

一、開放型鋼琴課堂的概念論述

開放型鋼琴課堂是指教師在教學中以嶄新的人文教學理念為指導，為學生創(chuàng)設自由開放的認知環(huán)境，啟迪學生想象力和創(chuàng)新力的個性化發(fā)展，以此為鋼琴學習的高水平進行打下堅實的基礎，還要凸顯學生在鋼琴學習過程中的主體地位，激發(fā)學生進行鋼琴學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生主動認知快樂發(fā)展，更要在師生密切互動中建立良好的師生關系，培養(yǎng)師生間的情感凝聚力和向心力，為學生的科學發(fā)展構建溫馨、幸福的認知課堂。

二、開放型鋼琴課堂的重要性

首先，構建開放型鋼琴課堂能夠實現(xiàn)學生的快樂認知。在開放型課堂上，教師開始“隱居”成為課堂教學的預設者和監(jiān)控者，而學生成為課堂學習的主人，在積極合作、大膽探究過程中體驗到主動學習的樂趣，獲得了較好的情感體驗，有力地培養(yǎng)了學生的學習興趣，促進了鋼琴學習的良性開展。

其次，構建開放型鋼琴課堂能夠實現(xiàn)學生的高效學習。學生能夠發(fā)揮課堂學習主體的優(yōu)勢地位，超前高漲的學習積極性和主動性能夠激發(fā)自身固有的生命體創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，從而推動學生的鋼琴學習高水平開展，并能取得較好的效果，在實現(xiàn)學生快樂認知的同時也能夠實現(xiàn)學生的高效學習。

最后，構建開放型鋼琴課堂能夠實現(xiàn)學生的科學發(fā)展。學生在開放自由的鋼琴學習過程中積極合作大膽探究，在心靈碰撞與情感溝通中促進學生想象能力、合作能力、探究能力以及創(chuàng)新能力全面發(fā)展，為社會提供更多的高素質人才。

三、開放型鋼琴課堂的科學構建

“課堂教學是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程，在教學過程中要真正以學生為本，提高課堂教學效率，就必須進行合理有效的課堂教學設計”。

（一）開放認知氛圍，啟迪自由探究

課堂學習需要自由開放的認知氛圍，學者吳洪成認為“創(chuàng)設民主、和諧、輕松的課堂氣氛，是師生協(xié)同進行教學活動的重要條件”。主動認知是任何一個生命體的本能，學生的鋼琴學習也是這樣，教師不能給予學生太多的思想束縛和精神壓力，要“還原”課堂原本的寧靜和和諧。心理學證明：學生的思想壓力越小，學生的思維和大腦越活躍，主動學習和自由探究的意識越強烈，學習效果就越好。所以，教師在鋼琴教學過程中要積極構建和諧、自由、開放的認知氛圍，引導學生積極進行合作探究，實現(xiàn)鋼琴教學的高效化、最優(yōu)化。

開放的認知氛圍是學生進行自由探究的活動平臺，是教師為學生鋼琴學習進行“松綁”的創(chuàng)新性教學措施，是構建人性化鋼琴課堂的第一名片，是體現(xiàn)學生學習主體地位的基本條件，是學生成為學習主人的前提。可以說，自由開放的認知氛圍是學生鋼琴學習和藝術成長的起點，而自由探究則是學生高效學習的幸福之旅，二者的結合為學生進行鋼琴學習勾畫出清晰的科學發(fā)展之路。因此，教師在日常教學過程中，尤其是學生坐在鋼琴前進行彈奏的時候，不能用程式化的要求對學生進行評價和指導，要注重學生的個性化發(fā)展，給予學生適當?shù)膫€性展現(xiàn)空間，讓學生的鋼琴學習顯現(xiàn)出人性的光芒和智慧的火花。

（二）開放教學內容，促進資源利用

首先，基本功訓練是學生進行鋼琴學習的必由之路，是學生進行藝術成長的必要積累，更是學生走向成功的第一步臺階。鋼琴基本功訓練主要包括手指訓練、和弦以及復調等內容，其中手指的協(xié)調性、靈活性、獨立性是學生鋼琴演奏的根基，教師要在高抬指訓練中逐步提高學生的擊鍵能力和揮動能力，為學生的鋼琴學習打下堅實的基礎。“鋼琴的基本功是每個鋼琴彈奏者的必修課，要想在鋼琴演奏方面有所建樹，就必須注重和投入大量的精力和時間在鋼琴基本功的訓練上，對于鋼琴基本功的訓練，始終是鋼琴教學中最基本要求，同時又是最重要的一個環(huán)節(jié)”。

其次，利用音樂欣賞培養(yǎng)學生的想象力。學生在彈奏鋼琴的過程中以想象力為風向標，跟著藝術的感覺走，才能讓自己彈奏出來的鋼琴曲富有情感和藝術感染力，自己創(chuàng)造的音樂才會真正具有生命力。所以，教師在鋼琴教學過程中要注意用音樂欣賞引導學生進行想象力的專門訓練，以殷承宗的《春江花月夜》為例，學生在美輪美奐的鋼琴曲中放飛想象的翅膀，自由自在地暢游于江南水鄉(xiāng)的清新與雅致，無拘無束地翱翔于藝術的殿堂。

再次，利用鋼琴演奏培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。鋼琴能夠表達彈奏者的內心感受和思想境界，能夠幫助彈奏者宣泄心中不良情緒而達到心態(tài)平衡的效果。學生要學會將個人情感付諸于琴鍵，在琴鍵的敲擊中將個人情感以音樂語言的形式與其他人進行交流，從而能夠實現(xiàn)與人交談一樣的溝通效果。在鋼琴教學過程中，教師可以選擇幾位心情差異較大的學生進行鋼琴彈奏，引領其他學生對該同學的鋼琴曲進行賞析，并將心情不同學生的鋼琴音樂進行比對，讓學生親眼看到親耳聽到個人情感對鋼琴演奏的影響，以及如何將個人情感通過鋼琴演奏表現(xiàn)出來。

最后，利用歌曲和舞蹈培養(yǎng)學生的藝術表現(xiàn)力和鑒賞力。在鋼琴教學過程中，教師可以用聲音藝術歌曲和形體藝術舞蹈豐富課堂學習內容，為學生創(chuàng)設多元藝術的學習環(huán)境，為學生的藝術成長提供更多的營養(yǎng)。鋼琴演奏具有很強的情感性和思想性，但初學者很難將音樂作品中的情感和思想淋漓盡致地表現(xiàn)出來。而歌曲演唱和舞蹈表演要比彈鋼琴容易得多，學生能夠輕松自如地通過自己的歌聲抒發(fā)對歌曲的感知，用形體語言表現(xiàn)藝術的美，幫助學生能夠通過歌曲和舞蹈學會如何表現(xiàn)鋼琴曲的藝術魅力。endprint

（三）開放教學過程，實現(xiàn)高效認知

基本功訓練是模仿性學習，需要進行一遍遍地進行強化練習，而學生鋼琴學習的提高階段就需要借助于學生的想象力和創(chuàng)新力，更需要教師開放教學過程，為學生鋼琴學習中的合作探究提供主動認知的發(fā)展空間，開放教學過程是教師信任學生認知能力的重要表現(xiàn)。“課堂教學中教育者的信賴是受教育者峰回路轉、漸入佳境的前提，受教育者的信賴是教育者左右逢源、喜悅成功的結果”。在鋼琴教學過程中，教師由昔日“課堂主宰者”轉變?yōu)閷W生課堂學習的引導者和促進者，學生真正成為課堂的主人。學生學習主體地位的確立使教師開放教學過程成為可能，因為教師已經為學生的鋼琴學習準備好藝術營養(yǎng)的“自助餐”，只等待著學生進行個性化的鋼琴學習。

鋼琴學習具有一定的情感性和抽象性，具有較高難度的藝術學習，如果教師采取傳統(tǒng)教學方法，就會增加鋼琴學習的枯燥乏味。因此，教師要開放教學過程，以學生之間的合作探究學習方式強化學生的情感體驗，使學生感受到學習的樂趣，改變“苦行僧式”的學習方式，從而增強學生對鋼琴學習的興趣，促進學生鋼琴學習的良性開展。合作探究能夠實現(xiàn)師生之間、生生之間的共同學習和共同發(fā)展。以鋼琴演奏技能訓練為例，教師可以安排學生進行演奏表演，并進行自我評價、學生評價和教師評價，找出學生的進步和不足之處，為學生的鋼琴學習指出明確的發(fā)展方向，從而推動學生鋼琴學習的高效開展。

（四）開放師生關系，構建溫馨課堂

“和諧的師生關系的構建是教育發(fā)展和改革的必然，具有很強的時代性和迫切性，要建立在教師胸懷大愛，寬容大度，民主公平的品格和風格之上”。在鋼琴教學過程中，學生成為鋼琴學習的主角，而教師成為鋼琴教學的幕后導演。教師與學生之間不再是領導與被領導的關系，而是平等的合作關系和朋友關系，教師以說教活動為主的課堂教學逐漸被師生之間的積極互動、合作探究代替，教師以大哥哥或大姐姐的身份與學生一起學習、一起成長、一起體驗合作探究中的學習樂趣，有效拉近師生間的情感距離和心理距離，從而構建良好的師生關系，推動學生去實現(xiàn)“親其師而信其道、踐其道而行其效”的神奇教育效果。所以，良好的師生關系能夠為學生的課堂探究創(chuàng)設溫馨的認知氛圍，使學生在教師的關注與關愛中快樂學習、健康成長。

四、構建開放型鋼琴課堂需要注意的問題

首先，構建開放型鋼琴課堂需要注意人性化。開放式鋼琴教學要體現(xiàn)人文精神，強調“以學生為本”注意培養(yǎng)學生在學習過程中的情感體驗，注意激發(fā)學生的學習積極性和主觀能動性，突出學生在鋼琴學習過程中的主體作用，實現(xiàn)學生的積極參與和快樂學習。

其次，構建開放型鋼琴課堂需要注意高效化。學生進行鋼琴學習就是要實現(xiàn)自身的快速發(fā)展，高效化是任何一種教學形式的生命源泉，沒有效果就沒有生存的價值。所以，教師要為學生創(chuàng)設人性化的學習氛圍、多元化的教學內容、科學化的教學過程以及親情化的師生關系，實現(xiàn)學生學習的高效化。

最后，構建開放型鋼琴課堂需要注意科學化。開放型鋼琴教學要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，給予學生在鋼琴學習過程中主動認知的機會以及與其他同學親密合作積極探究的機會，通過和諧融洽的師生關系為學生的健康成長提供情感動力，實現(xiàn)學生鋼琴學習的科學化。

總之，教師積極探究開放型鋼琴教學的科學構建，探尋鋼琴教學的最優(yōu)化發(fā)展之路，為學生的高效學習構建多元的認知內容和科學化的教學過程，彰顯學生的學習主體地位，實現(xiàn)學生的快樂認知和健康發(fā)展。

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