新型城鎮化背景下城市設計課程教學優化研究★

湯 慧 寧啟蒙

(湖南城市學院建筑與城市規劃學院，湖南益陽 413000)

新型城鎮化背景下城市設計課程教學優化研究★

湯 慧 寧啟蒙

(湖南城市學院建筑與城市規劃學院，湖南益陽 413000)

分析了新型城鎮化背景下城市設計課程的教學內容，提出了城市設計教學改革的思路，并從城市設計師“價值觀與角色”的重新定位、“空間與時間”的重新認識、“觀念與技能”的重新培養等方面作了論述，以適應教學發展的要求。

新型城鎮化，城市，課程，教學，設計

0 引言

《國家新型城鎮化規劃(2014—2020)》明確提出緊緊圍繞全面提高城鎮化質量，加快轉變城鎮化發展方式，以人的城鎮化為核心的中國特色新型城鎮化道路。相較于傳統城鎮化，新型城鎮化的推進路徑由傳統的“人口轉移型”的城鎮化轉變為“結構轉換型”的城鎮化，由傳統“量”的追求轉變為對城市發展的“質”的提升，是以人為本、可持續發展的城鎮化［1］。

當前，中國城市建設規模飛速發展，城市設計行業也承接著大量而繁重的設計編制工作，很少有時間回過頭來研究思考設計過程中的漏洞及缺陷，相當多的城市設計師在工作中還是機械的照搬照抄，仍然沿用著陳舊的設計思路及方法，導致城市設計缺乏了與時俱進的動力，從而也失去了設計創新機制。因此，在這個背景下，高等學校的城市設計專業教師與相關科研人員應成為先行者，來完善城市設計行業;同時，其教育工作也應該立足未來，培養具有創新思維、與時俱進理念的具有正確價值觀的城市設計師，這就要求我們的城市設計教育工作者要有一定的前瞻性和敏銳的社會洞察力，不斷地對教學體系、內容和方法進行調整，以適應時代的變化發展要求;新型城鎮化背景下的城市設計強調以人為本與生態優先的設計思想，致力于良好的城市空間環境的塑造，對于現代城市的可持續發展建設具有重大意義［2］。

1 傳統城市設計課程教學分析

城市設計課程教學的教學目的是通過理論教學、設計實踐(校內)、生產實習(校外)等的各個教學環節相結合，培養學生發現問題、分析問題并解決問題的能力。但傳統的城市設計課程教學通常采用的是先理論教學，再制定設計任務書，然后進行方案設計指導，后形成城市設計成果的教學方式。通常這種教學方式到最后的結果是老師們往往自然而然的傾向于注重成果的表達，這在成果評定過程中尤為如此;而整個教學過程中最重要的設計理念的引導及思路的形成卻被忽視，最后由于評分標準的不完善，變成了設計成果圖面表達效果的比拼，導致城市設計的學習“重成果包裝、輕成果內容”。事實上，當前的城市設計教學應告訴學生緊跟新型城鎮化的時代步伐，真正理解新型城鎮化的內涵及發展模式，變傳統“量”的城鎮化到當前“質”的城鎮化，城市設計教育也應注重教學過程中思維和理念的培養，而不單單是設計的成果表達?？梢哉f設計過程中設計者角色和價值觀的培養比結果更為重要?？偟膩碚f，傳統的城市設計教學結果是設計成果的大同小異，這也顯示出教與學的籠統和膚淺，更為重要的是體現城市設計課程的封閉性，對相關學科的知識引入相當薄弱。在國家大力推進新型城鎮化的今天，我們不禁要思考:我們當前需要的是怎樣的城市設計人才，以應對這個行業的人才需求，作為教育工作者，針對不同層面城市問題，我們應該怎樣在教學中引領學生一起思考，到底應該教給學生什么內容［3］。

2 城市設計教學改革的思路

2.1 理論學習與設計實踐并舉

理論學習在于幫助學生了解前沿的設計思想和理念，培養其對學科新興動態的敏銳嗅覺;設計實踐在于幫助其更好地理解與運用理論知識;注重理論學習與設計實踐的相互促進，要求學生除要具備相關理論知識功底和正確的價值觀外，還更需要學生在“做設計”的過程中來提升，實現老師教學與學生實踐的靈活貫穿，通過實踐反饋的過程來加深理論學習，進而提高設計能力和理論知識水平［2］。

2.2 綜合能力培養為導向

城市設計課程設計的教學導向在于提升學生的綜合能力，這其中的綜合能力培養具體包括:設計理論分析能力、實踐設計能力、設計創意能力、團隊協作能力、綜合表達能力五種能力的培養;在城市設計人才培養方案中，每一個教學階段都必須有明確的授課計劃，輔之合理的教學方法和手段，重點培養學生的問題分析能力、設計實踐能力和創意能力，而其中創新能力的培養是貫徹在設計課程始終的［2］。

2.3 教學互動改革為重點

強調教學互動，改以往填鴨式的教學方式為互動式，這其中的引導和鼓勵非常重要，目的在于培養其積極主動去學習、分析比較的興趣，具體教學技巧上，可以通過分組討論、模擬答辯、方案互評等多種教學模式來活躍課堂氣氛，提高學生的積極性和參與度，在這個過程中，注重收集不同類型的學生設計及實際工程項目等，讓學生進行多方案討論對比。而在講授理論課時，注重教會學生一個觀點:設計沒有標準答案，也沒有對與錯之分;要注重做一個成功的設計，就應該盡力協調各方的利益，實現共贏。

3 城市設計教學內容優化研究

3.1 “價值觀與角色”的再定位

新型城鎮化背景下的城市設計教學，首先應讓學生樹立正確的社會價值觀和社會責任感，關注公眾利益，維護弱勢群體，節約長效資源是城市設計的出發點及落腳點。而現階段，城市化進程快速推進，市場經濟活動日益頻繁，使得許多城市的開發建設都以經濟利益最大化作為設計原則，城市設計作為城市開發建設活動中的重要指導手段，在市場經濟背景下，設計師們也難免不“隨波逐流”，因此在城市設計教學中幫助學生樹立正確的價值觀和培養良好的職業操守在現階段顯得更為重要［4］。

同時，應在教學過程中強調“角色”的重新定位，這其中“角色”的第一個理解就是設計對象，設計過程中常以“以人為本”作為主要的設計原則，應該讓學生明白:“以人為本”并不是僅僅只考慮“人”本身，而應是把“人”置于與人類休戚相關的自然生態系統中;亦或是，“以人為本”的根本就是要為人類創造一個健康的生態系統。對于“角色”的第二個理解就是設計師本人的角色定位，對于這個的理解就是:個人與團隊的協調關系。教學過程中也應讓學生了解，在以后的社會實踐中，一個城市設計項目，往往不是一個或幾個設計師能做好的，而是由多個部門、多個專業的人員組成多元設計團隊，其中不僅涉及到包括設計師、城市管理部門等城市建設相關專業人員，還可能涉及到經濟、社會、文化、法律等各方面的專業人員。在這個團隊協作過程中，多個專業成員都應參與其中，樹立對城市設計任務的“協作關系”，充分發揮各專業優勢，集各方智慧，協同設計并共同推進項目實施［5］。

3.2 “空間與時間”的再認識

城市設計的核心內容是創造優美的城市人居環境空間，而在國家推進新型城鎮化的大背景下，城市設計顯得尤為重要，其終極目標是在可持續發展前提下實現居民對高品質生活環境的追求。因此在教學過程中應讓學生注重對“空間”的理解，其核心涵義就是協調好城市形體環境構成要素之間的相互關系，創造一系列動態空間及靜態空間，并以人們在其中的行為和感受作為空間定義的標準。

城市的發展歷程表明，城市形態永遠是動態變化的過程，而不是終極狀態。因此，積極應對并處理好城市發展過程中不斷變化的城市問題是城市設計工作的特點。因此，教學以及設計實踐指導過程中應讓學生明白，城市設計的重點不是終極藍圖的描繪，或是腦海中特定未來場景的遐想，而是預測并揭示這些終極藍圖的影響要素和作用機理，并在設計成果中建立一個可優化可調整的作用體系，給將來實施者和使用對象以彈性發展的余地。

3.3 “觀念與技能”的再培養

新的時代背景對學生的“觀念與技能”提出了新的要求，在設計過程中應培養學生建立全局觀和整體觀，協調好設計地塊與周邊乃至更大范圍區域的關系;培養學生“小中見大”的能力，從事物的局部了解其整體與全貌，包括城市設計中對不同尺度序列空間的把控和協調，做到空間起承轉合、合理并流暢。培養學生學會洞察人與場所之間關系的能力，同時發掘場所中人的活動和設施之間關系;并培養其學會調動自身的情感，站在業主的角度，去重視使用者的感受［6］。

“技能”的再培養核心在于學生的設計創意能力的培養，主要體現在設計意識和視覺分析理論、調查分析、觀察閱讀、設計表達能力、圖示交流能力等方面。同時，應培養學生與多樣人群進行交流和交往并能通過分析總結提煉出“設計語言”的技能，作為城市設計師，最重要的是要盡量多地去與委托人、使用者、反對者和決策者交換意見。

4 結語

國家推進的新型城鎮化策略，在城鎮化發展方式上對城鎮化的發展質量提出了新的要求，并結合“城鄉規劃”學科升格為一級學科的學術背景，城市設計的涵義及設計理念、設計內容、工作方法、成果表達等都在不斷的發展完善，從而也增加了城市設計的教學任務量及教學難度，但同時又為這門課程和學科方向提供了新的思路和發展機遇。因此，作為城市設計教育工作者，在教學實踐過程中，應與時俱進調整和優化教學模式，以期培養出更好地能適應當前社會需要的城市設計人才，為學生能勝任今后的工作崗位打好扎實的基礎。

［1］ 曾志偉，湯放華，寧啟蒙，等.新型城鎮化與城市規劃思變［J］.中外建筑，2011(3):61-62.

［2］ 邱 翔，陳玉娟.基于目標導向式的城市設計教學方法探析［J］.現代經濟，2012(11):135-137.

［3］ 黃 瓴，許劍峰.城市設計課程“4321”教學模式探討［J］.高等建筑教育，2008(3):110-113.

［4］ 肖哲濤，郝麗君.城市設計課程教學改革［J］.華中建筑，2012 (11):179-182.

［5］ 董 慰，董 禹.新一級學科劃分背景下城市設計教學探討［J］.城市建筑，2014(5):46-49.

［6］ 王 引，袁 方.見微知著設計有道——城市設計專題會議綜述［J］.城市規劃，2014(1):69-71.

Research on urban design course teaching optim ization under the background of new urbanization★

Tang Hui Ning Qimeng

(Architecture and Urban Planning Institute，Hunan City University，Yiyang 413000，China)

This paper analyzed the teaching contents of urban design course under new urbanization background，put forward the urban design teaching reform thought，and from the reorientation of urban designers“value and role”，the recognition of“space and time”，the recultivation of“ideas and skills”and other aspects，to adapt to the teaching development demands.

new urbanization，city，course，teaching，design

G642.0

A

1009-6825(2015)29-0226-02

2015-08-09★:湖南城市學院教學改革研究課題資助項目(項目編號:湘城院發［2015］42號);2015年湖南省普通高校教學改革研究課題資助項目(項目編號:湘教通［2015］291號)

湯 慧(1986-)，男，碩士，助教