談如何讓學生樂學建筑力學

張 海 燕

(廣州市建筑工程職業學校，廣東 廣州 510403)

談如何讓學生樂學建筑力學

張 海 燕

(廣州市建筑工程職業學校，廣東 廣州 510403)

針對建筑力學課程理論性強、內容枯燥、計算能力要求比較高，而學生學習積極性不高的問題進行了分析，從調整教學內容、采用多種教學方法、運用多媒體技術等方面提出了應對措施，以激發學生的學習興趣。

建筑力學，教學，學生，理論

建筑力學是研究建筑結構的力學計算原理和方法的一門學科，是土建類專業的技術基礎課程，亦是建筑結構、建筑施工技術、地基與基礎等課程的基礎。不管是結構設計人員，還是施工技術及管理人員，都要掌握建筑力學知識，這樣才能更好地保障工程質量。該課程理論性強，內容枯燥，對學生計算能力要求比較高，不少學生普遍反映難學，甚至怕學，學習的興趣并不高。要保證并提高教學效果，勢必要激發學生的學習興趣。根據本人多年的教學經驗，對如何讓學生能快樂學習建筑力學提點自己的看法。

1 調整教學內容

本人所教的學生是職校學生，不少學生學習基礎比較薄弱, 理論難懂，解題困難，如果按照書本的內容把一些公式的理論推導過程詳細講解,不僅花的時間比較長，而且講了學生也未必明白，因為有的學生由于學習底子薄，數學能力跟不上，理解不了。而作為職校的學生，對于所學知識的要求是“必需、夠用”。所以，教材內容不能太深，否則，會增加學生的學習難度。在講授一些公式時，我會調整教學內容，淡化繁瑣的理論推導過程，直接讓學生熟記公式，熟記公式中每個字母代表的物理含義，直接“踩在巨人的肩膀之上”，把別人推導出的公式用在題目中，重在公式應用，而不是理論推導。

這樣處理教學內容后，降低了學生的學習難度，讓學生學起來相對輕松些，快樂些。

2 采用多種教學方法，激發學生學習興趣

2.1 啟發式教學

一個課堂，若班上沉悶寂靜得像一潭死水，老師猶如一人在唱獨臺戲，那課堂也失去了應有的色彩，變得呆板而無趣，畢竟教學是師生間的雙邊互動活動，需要師生配合才能達到好的教學效果。而啟發式教學，講授中啟發學生思考，及時與學生互動，能有效調動學生學習積極性。例如在上緒論時，通過多媒體播放趙州橋、山西應縣木塔等圖片，啟發學生思考：“這些建筑物歷史悠久，歷經多次地震屹然不倒，這是為什么呢？與力學有什么關系呢？”在講力的作用效應時，啟發學生思考：“打籃球時，球本來在你手中是靜止的，當你把球拋出去的時候，球發生了什么變化？當你壓彈簧時，彈簧發生了什么變化？”在講應力集中時，啟發學生思考：“大家都喜歡吃零食，你們知道為什么食品包裝袋的邊緣要做成鋸齒狀嗎？”這些問題讓學生陷入思考，激發學生學習興趣，隨后讓學生說出自己的想法，引出力學知識，引導學生學習。

2.2 討論法教學

一堂課，幾十分鐘，有的學生容易受到外界的誘惑，易開小差。要讓學生幾十分鐘注意力都集中，我想最好的辦法之一就是不斷與學生互動，有問有答有做，讓每個學生參與進來，參與討論，給每個學生“活”干，讓他們積極動腦。比如一個案例分析題，把班級學生分成幾個小組，每個小組自行討論，然后每組推選出一個代表講解討論后的答案，并上臺把分析計算過程寫出來，組與組之間進行競爭，比比看哪組做得最好。當一組同學代表在黑板上做題時，其他組的同學負責找茬。最后在評定做的結果時，我與所有學生共同討論每個組的正確性，這樣每個同學的積極性都提高了，集體榮譽感及競爭意識會讓每個學生都希望自己所在的組能拿滿分，積極參與進來，班級唧唧喳喳像炸開了鍋，甚是活躍，細心的學生會發現一些細節問題，比如有的組解答中單位沒寫，有的組把乘號寫成了加號，結論沒下等等。盡管有的同學可能還沒完全學懂，但也會抱著看熱鬧的心態盯著講臺上的同學做題，起碼他也融入到了課堂上來，感受到了課堂的樂趣。在討論中解題思路越發清晰，這種教學方法在提高其學習興趣的同時亦有助于學生掌握知識。

2.3 比較方法

運用比較法，使學生通過比較事物之間的聯系與區別，突出相比較事物的各自本質特征，便于記憶。例如，在建筑力學里，桿件四種基本變形形式都有各自的內力計算方法，應力計算公式，在講解時可通過比較法使學生加深認識，對比記憶。

3 充分運用多媒體技術，提高學生學習興趣

多媒體技術通過文字、圖像、聲音、動畫等手段，把教學內容表現出來，再將這些內容有機的組織、安排、結合在一起，表現力豐富、生動、靈活。比如在講固定鉸支座、可動鉸支座時，通過多媒體播放這兩種支座實物圖片，播放這兩種支座的視頻，使學生對這兩種支座有生動的直觀感受，其清晰的影像及可動畫性，極大的優化了教學過程，使課堂教學變得生動、形象、直觀，調動并提高了學生的學習興趣和積極性，提高了教學效率和教學效果。

4 結語

建筑力學雖然理論性強，內容多且枯燥，但通過調整教學內容、采用多種教學方法、運用多媒體技術等措施，淡化抽象理論，降低學習難度，讓學生積極參與到課堂中來，在師生的雙邊互動活動中，提高學生的學習興趣，讓學生變被動學為主動學，在輕松的氛圍中樂學建筑力學，達到良好的教學效果。

[1] 徐桂蘭.淺談中職《建筑力學》課程對比教學法的有效應用[J].中國科教創新導刊,2014(10)：195-196.

[2] 徐 文.提升《建筑力學》課程課堂教學吸引力的思考[J].教育教學論壇,2013(9)：105-106.

[3] 張思敏.高職院校《建筑力學》教學與改革[J].科技信息,2013(26)：240.

How to make the students happy to learnArchitecturalMechanics

Zhang Haiyan

(GuangzhouArchitecturalEngineeringCareerAcademy,Guangzhou510403,China)

According to better theory, boring content, higher calculation capacity requirements of architectural mechanics course, but the enthusiasm of students was not high and made analysis, from the adjustment of teaching content, using many teaching methods, using multimedia technology and other aspects put forward countermeasures, in order to stimulate students’ learning interest.

architectural mechanic, teaching, student, theory

2015-02-07

張海燕(1986- )，女，助教

1009-6825(2015)12-0249-02

G642.0

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